从20世纪30年代开始,西方学者就开始了教师合作理论的研究,并取得了一系列的研究成果。随着研究的推进,目前美国、加拿大等西方发达国家“教师合作”的研究向“教师合作文化”的方向发展。20世纪80年代,我国开始学习和借鉴国外“教师合作”的相关理论,并结合我国的实际情况,开始了“教师合作”的实践探索,对“教师合作”进行深入的研究。高中阶段作为基础教育的最后学段,有与其他学段一致的地方,也有它的特殊性。高中教师作为从事基础教育工作的特殊群体,高中教师合作问题与其他学段教师合作问题既有区别又有联系。目前,我国教师合作的情况不容乐观。在观念上,教师对待合作的观念落后,没有真正的意识到合作对教师自己、学校以及学生的重要作用。在文化上,教师文化中的个人主义,导致了教师在工作中各自为政,同事之间缺乏沟通与合作,人际关系冷漠。在价值观上,由于教师的个人的背景、思维方式的差异,以及教师合作技能的缺乏,加剧了教师的孤立状况。这些因素不利于教师的专业成长,不利于教师之间形成良好的同事关系,不利于学校建构良好的教师合作文化。只有通过教师合作,才能实现教师之间的知识和经验的交流,资源共享,优势互补,促进教师个人的专业成长以及学校的共同发展。新课程改革特别强调教师要具有合作精神以及综合课程的开发。作为高中教师,要在新课程改革的要求下,转变教育理念,适应教育改革的要求,学会与其他教师开展交流与合作,共同探讨教育问题,共同开发三维口标统整的综合课程以及在教学过程中情感价值观的渗透,更好的引导学生主动学习,学会学习,在获得知识和技能的同时掌握相关的学习方法,形成正确的价值观。广西作为高中新课程改革实施的最后一个省份,要学习和借鉴其他省份的经验和教训,结合广西的实际情况,通过引导教师开展合作,共同而对新课程改革的要求和挑战,共同探讨和解决新课程改革出现的问题,更好的推动广西教育的改革与发展。本次调查研究选取了广西的四所高级中学作为研究对象,包括南宁市第三十六中学、沛鸿中学、广西民族高中、广西宾阳中学四所学校。通过问卷调查和访谈,我们发现高中教师合作中存在的问题：第一,高中教师对待教师合作的认识不够深刻。第二,高中教师合作的形式单一。第三,阻碍高中教师合作的因素。第四,学校对教师合作的态度和做法方面发现,学校对教师合作的重视程度不够,学校缺乏相关的制度保证以及对教师合作的成果不纳入教师的评价体系。本文通过对广西四所高中教师合作的现状分析,根据调查存在的问题,结合广‘西高中的特点,提出教师合作的建构策略。为广西高中教师合作的实践提供一定的参考和借鉴,推动广西新课程改革的发展。最后,指出本研究的预期成果和本研究的不足,以及进一步进行本研究的方向。