性别差异是客观存在的,它是人类最基本的区别之一,我们不应该忽略。本文在参考国内外现有研究成果的基础上,通过对初中化学学习成绩、兴趣、男女学生喜欢化学程度的原因等方面进行分析,得出的结论是：男女学生在初中化学学习中存在一定的性别差异,通过合理的教学干预是可以弱化这种性别差异的。因此在化学教学中我们要把学生的这种性别差异当做一种教学资源来利用。教师在教学中,要对这种差异有足够的重视。我们在教学中要采用“因性施教”的方法让学生自由的发挥,取长补短。文章分为四个部分：第一部分：指出性别差异教育是实现教育公平的基本要求,提出本课题的研究意义,总结国内外关于本课题研究的现状、趋势,提出本研究的目的和方法。第二部分：介绍男女性别差异的理论解释,指出化学学习性别差异的理论基础包括认知因素和非认知因素的差异；根据男女生在生理、心理上的差异,指出男女性别差异的理论解释。综述总结存在着心理分析理论、认知发展理论、性别图示理论等不同的派别解释。指出了学生性别差异形成的原因,包括有男女两性的生理差异、心理差异,传统文化的影响,以及学校教育对性别差异的影响。第三部分：本论文通过问卷调查总结男女学生在化学学习的兴趣、态度、喜欢与不喜欢化学的原因等方面的性别差异情况。利用调查的数据结合合作性学习方式、研究性学习方式的教学干预实验提出弱化学生的化学学习性别差异是可实现的。第四部分：根据现有研究的不足提出本研究要解决的问题——基于学生性别差异的中学化学研究对策,提出了弱化初中男生、女生化学学习的因素提出一些建议及“因性施教”策略。