个性化作文教学是语文教育理论和实践关注的“热点”问题之一，是社会发展和教育改革的产物，是新课程标准指导下的作文教学新理念。本文试图在已有的个性教育与作文教学研究的基础上，针对作文教学的问题，进行理论上的建构和实践上的探索。 全文分为三部分： 一、个性化作文教学的内涵。个性化作文教学就是以人本主义教育思想为出发点，结合现代写作理论，通过学生积极主动的写作活动促进学生个性自主和谐发展的一种作文教学方式。它是一种作文教学理念，它以个性化人才的培养为最高目标，把人作为教学的出发点和最终归宿，体现了对生命的终极关怀。它以人的发展为中心，使语言表达能力的发展与个性的张扬、精神的充盈、风格的形成有机结合。它以开放的姿态面对学生作文，追求创新。它既教书又育人，是作文教学与做人教育的统一。个性化作文教学同时也是一种教育实践，它旨在构建以人的发展为核心的作文教学新思维，开拓作文教学新视野。它把作文视为人的个性体现，一种生存需要，一种生命运动。它让学生走进生活，直面人生，释放心灵，张扬个性。它开放了作文教学的实施途径，拓宽了学生的写作时空。它彻底改变了“思想先行”、“主题先行”的作文教学思想，提倡真实的写作、自由的写作，写出真实的自我，塑造健全的人格。 个性化作文教学具有主体性、开放性、创造性的特点。主体性是个性化作文教学最根本的特点。它以个性化人才的培养为最高目标，把个性发展乃至整个素质提高的主动权交给学生，充分体现了学生的主体地位。个性化作文教学是一种开放的作文教学体系。它有着开放的指导思想、开放的教学过程和多元化的评价标准。个性化作文教学鼓励学生展露自己的个性，写出属于自己的、创造性的东西。个性化作文教学是在人本主义教育思想、“一般发展理论”和现代写作理论的基础上建立起来的。人本主义教育思想帮助我们重新认识了作文教学在人的发展中的价值，帮助我们重新确立了作文教学中学生的主体地位。“一般发展理论”为个性化作文教学的提出提供了直接的理论支持。现代写作理论将写作视为发现、认识自我和周围的世界的过程。主个性化作文教学研究张引导学生从自我出发、抒发自我情感、叙述自我经历、描绘自我内心、在写人叙事绘景议论中融入自我的感受和体验。 二、个性化作文教学原则。个性化作文教学要遵循全面性与针对性结合的原则、发现与激励结合的原则、自主建构与协同建构结合的原则。个性化作文教学要面向全体学生，促进学生的全面发展。在学生全面发展的基础上，教师要因材施教，有针对性地采取教学措施，发展学生的个性才能。这是作文教学目标决定的，也是学生发展的需求。教师要充分了解学生，发现学生的个性特长，并有的放矢地采取有效的指导。教师要尊重学生的个性特点，给学生以及时的鼓励，激发他们的写作热情。个性化作文教学是内因与外因共同作用，建构学生良好个性品质，发展学生创新才能的过程。在这个过程中要激发学生的积极性和自主性，培养学生自我建构能力。同时，要发挥教育者的指导功能，为学生的发展创造条件。 三、个性化作文教学策略。个别化教学、开放式教学、成功教学是最常见的个性化作文教学策略。个别化教学包括个别教学和小组教学。个别教学是个别化教学最主要的形式，它在给学生合理分层的基础上，有针对性地对学生进行因材施教。小组教学是常见的个别化作文教学形式，有课内分组教学和课外分组教学两种类型。课内分组教学可以提高指导的针对性，有效性，而对课外兴趣小组、文学社和创作小组的指导则要提高标准、重点培养。 开放的作文教学包括，开放作文的写作形式，改变课堂作文训练一统天下的局面，将课外练笔纳入作文训练体系;开放作文内容，破除“思想性”的栓格，让学生畅所欲言;开放学生的眼界，组织学生观察自然现象，了解社会生活。开放学生的阅读，通过大量阅读才能培养和获得语感，熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文写作能力。 成功教学主要是指教师采取各种方式，让学生从作文写作中寻找到成功的感觉。帮助学生在媒体上公开发表自己的文章。充分利用基层教育园地帮助学生实现写作成果的转化，满足学生的荣誉感。以结集的方式内部出版作文集，以满足学生的成功心理。