文言文注释是教师备课、学生预习课文的重要辅助工具，为语文教学提供重要参考。作为语文教材重要的助学系统，文言文注释最基本的功能是解决文字障碍，疏通文意。此外，注释还有交代文章写作背景、介绍古代历史文化常识、分析文言句法知识等功能。正因为注释在文言文学习中具有如此重要的作用，因而对注释进行研究是必要的。现行人教版高中语文必修课本中的文言文注释具有如下特点：简洁性、准确性、针对性、平易性、代表性等。但或许是由于编者意见的不统一、教材本身的特殊性、没有考虑教学实际等原因，教材中注释也难免存在一些值得完善之处。其中通假字、同源字、古今字注释术语模糊不清、注释内容不明确、注释不规范等问题较为突出。另外还有个别字词的注释存有值得商榷之处，这些问题都应当引起重视。文言文注释的问题给教师教学带来不利影响，注释不科学与注释不规范的问题会直接影响文言文教学质量。高中语文课程标准中只要求学生阅读浅易文言文，并且高考试题也绝不会涉及难度较大的注释，出于应试的需要，很少有教师或学生对文言文注释作深层次探讨。并且，由于教师教学任务的繁重，缺乏研究所需的时间和精力，加上自身能力的局限，也难以对文言文注释进行深入研究。然而文言文教学质量的提高很大程度上取决于教师个人专业素养的高低，教材编者若将注释难题留给教师，势必加大教师教学负担。针对文言文注释的问题，本文采取文献研究法对文言文注释问题进行归纳分类，从注释工作的复杂性、注释的系统性、注释与教学的关联三个角度分析注释问题产生的原因；运用问卷法调查文言文注释在教学中的使用状况，分析注释问题对文言文教学的影响；运用比较研究法对文言文注释存有争议的分歧点进行比较甄别，做出符合教学判断与选择。针对文言文注释存在的各类问题，本文作者提出高中文言文注释应该遵循的原则：科学性、流畅性、文学性、趣味性、启发性、发展性。文章最后针对具体问题提出一些可供借鉴的建议，例如统一注释术语、明确注释角度等，在文言文教学中，教师应当利用训诂学知识对教材文言文注释进行适当的补充或纠正，学生需要学会利用文言文学习的工具书获取文言知识，并培养个人主动探究的学习能力。本文的研究目的在于通过完善文言文注释，为教师文言文教学提供直接有效的参考，进而提高教师专业知识和研究能力，丰富学生文言文阅读方法，最终提高文言文教学效率，发展教师和学生良好的古文素养。本文作者着力于进一步完善高中语文必修课本的文言文注释，因而对文言文中每一条注释都进行了深入挖掘与探讨，对某些文言文注释的具体问题的发现属于首次，其他已发表的期刊上并未提出。本文作者针对文言文注释问题所提出的建议和意见是基于理想教学基础上的一种设想，还未完全与教学实践相结合，因此难免与教学实际联系不甚紧密。