随着教育信息化的不断深入,创新性的教学模式已成为国家教育体制改革的重要助推力,“翻转课堂”作为一种新型的教学模式是当前国内外研究者关注的热点问题之一。但是在实际的教学中,许多老师表示自己的课堂根本翻转不过来,其中很重要的一个原因是学生课前进行概念学习时的学习方法不对,影响了知识、技能的获得和课中问题解决的进行。概念学习过程不仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,也是一个对学习活动自我调节和自我监控的元认知过程,学习者概念学习能力的高低很大程度上取决于其自我调控水平。所以本文将以初中概念学习为研究对象,试图从元认知调控能力出发,对基于翻转课堂中课前概念学习的学习方法进行探讨。本文在前人研究的基础上,阐述了学生进行概念学习时的自我监控能力的结构、作用模式,根据概念学习的特点与元认知自我监控能力的理论,提出了基于元认知的概念学习方法。利用设计的教学实验来研究学生在应用基于元认知的学习方法之后,对其学习成绩以及问题解决能力影响,并使用SOLO分类理论研究不同层次典型学生在测验中所体现的概念学习情况对问题解决的影响。通过对结果的分析和总结,得出以下结论：运用元认知学习方法,通过强化调控机制,能有效地提高学生的概念学习能力,从而提高学生对知识的掌控和应用能力,进而提高学生的学习成绩和学习效率,且学生对学习兴趣也提高了。