听力作为语言的四项基本技能之一,是交际活动的核心也是促进其它语言技能发展的基础。它不仅是语言输入的主要途径,也是语言学习的方式和目的。尽管它在交际和语言习得过程中起着重要的作用,但是在中国,传统的英语教学忽略了听力的重要性。在内蒙古地区,听力分数,仅仅作为报考英语专业学生的参考分,至今未计入高考总分。因此,听力教学仍被忽视,蒙语授课学生的情况尤其严重。蒙语授课高中生在学习英语的过程中,与汉语授课学生有很大的不同,尤其表现在听力上。由于受到相对闭塞的生活环境、落后的教育状况、不同的文化背景、有限的词汇量和信息来源相对狭窄等客观因素的影响,他们的听力水平低于汉语授课学生,但是,他们听力差的一个主要原因是缺少听力策略的训练。本文旨在通过验证听力策略和听力水平之间是否存在必然的联系以及高分组学生是否比低分组学生更多地使用听力策略,来帮助蒙语授课的高中生有效提高听力技能和听力水平,促进蒙语授课学校的英语听力教学。实验的对象是锡盟蒙古中学高一年级两个普通蒙语授课班的100名学生。一个班为实验组,另一个班为控制组。两班每周都有一节听力课,并且使用相同的听力材料和教学大纲。实验组的教学计划注重培养学生的听力策略,控制组的教学计划按照传统的方法进行,不刻意训练学生的策略技巧。实验采用问卷调查、访谈、前测、后测等方式。为了保证质量,从高分组和低分组中随机抽取8名学生进行访谈。本文主要训练一些关键策略,如自我评价策略,有选择的注意策略,推断策略,克服焦虑等。这项研究的理论和实践意义在于:目前关于蒙语授课学生听力策略使用情况的研究很少,希望本文能为蒙语授课的英语教师提供一些有价值的参考以帮助提高他们的英语听力教学水平。本文的局限在于:首先,实验对象仅为100名蒙语授课学生,样本的范围相对很小;其次,20周的训练对于掌握听力策略的学习者来说有点短;再次,听力策略仅在蒙语班级进行,所以并不确定它对其他少数民族学生是否适用。