当前青少年运动员的文化教育问题是我国亟待解决的。青少年运动员的文化教育体系不够完善,文化学习与专业课,学习与训练逻辑联系不紧密,甚至相互脱节,最终变成不可调和的矛盾；文化教育体系本身也存在教材与青少年运动员实际情况不匹配,学校培养目标单一,师资队伍素质不高的问题。同时青少年运动员学习积极性不高,对学习认识不足也严重影响着文化教育的质量。因此,研究与探讨青少年运动员的文化教育问题显得尤为必要。本文选取“三集中体校”和“体教结合学校”两种文化教育体系,从青少年运动员的个性特点出发,结合学校自身情况,对两种文化教育体系的青少年运动员的文化学习状况进行比较研究,突出两种文化教育体系的优势和劣势,以求帮助运动员在个体的全面发展过程中,特别是文化教育过程中,获得更好的学习环境、内容和方式。经研究主要得出以下结论和建议：结论：1从长远来看,“体教结合学校”比“三集中体校”更具有发展潜力。2“三集中体校”青少年运动员学习的基础相对较差,学习目的相对单一,多数倾向于就业,学习态度在认知、行为的两个纬度相对较差,学习方法手段较少,没有养成早预习、认真听课、记笔记的学习习惯,学习目标不明确,学习环境较差的问题比较严重,对初中课程保持着相对较差的兴趣,对高中课程兴趣相对较高。“体教结合学校”青少年运动员则存在学习成绩相对较差、学习伙伴不足的问题,学训矛盾在“体教结合学校”更加突出,对初中的课程保持着相对较好的兴趣,对高中课程兴趣相对较低。3“三集中体校”的文化教师更加重视青少年运动员的文化学习,教练员更关注运动员缺课时,教师辅导的协调安排。“体教结合学校”教练更关注给运动员提供文化课学习建议。两类学校的教师都比较重视运动员学习的效果,不够重视学习过程中学习方法,学习习惯；父母对青少年运动员的文化学习都非常的重视,非常关注运动员的学习结果和学习态度,对学习过程中的习惯的养成和学习方法关注一般。教练员都非常关注运动员的学习,两类学校都比较重视运动员的学习。4“三集中体校”在解决青少年文化学习问题方面比“体教结合学校”更加迫切,尤其是在走“体教结合”之路,营造良好的学习环境,科学合理安排训练方面。而“体教结合学校”则更需要完善课程设置和教材选编。以上结论希望能够为以后青少年运动员文化教育的发展提供参考依据。