【摘 要】
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教学方法既是教师教学活动的外显行为,又是教师教学观念的反映。教师拥有不同的学习观、课程观,就会采用不同的教学方法。新世纪的课程改革提出在语文教学中要积极倡导自主、合
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教学方法既是教师教学活动的外显行为,又是教师教学观念的反映。教师拥有不同的学习观、课程观,就会采用不同的教学方法。新世纪的课程改革提出在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学方法的选择应有助于这种学习方式的形成。这给当前广大的语文教师提出了全新的挑战。如何应对这种挑战,实际上,历史已经给我们提供了一定的借鉴,那就是20世纪初国文课程改革中的设计教学法和道尔顿制。这两种教学方法,无论在课程理念,还是在具体操作方法上,与当前的教学方法改革有着很大的一致性。因此,回顾这段历史,总结这段历史的得失,对当前课程改革的顺利开展,其意义是不言而喻的。 全文共分三个部分。 第一章 回顾百年语文教学历程,比较20世纪初学生本位教学法的改革与当前教学改革的异同点,总结研究这段历史的意义。同时,还对20世纪初学生本位教学法变革的社会背景进行了初步分析。 第二章 陈述了20世纪初学生本位教学法变革的具体内容。包括设计教学法、道尔顿制在中国实验的始末、推广人、基本教学模式和特点;同时列举了它们在教学中具体实施的一些案例,分析其给教学带来的实际变化。 第三章 对20世纪初学生本位教学法变革中的危机进行了总结和初步分析,并对这段改革历史进行了比较系统的反思,进而对当前的课程改革提出一些建议。
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