本文的主要内容是把课堂教学社会学的人际互动研究方法引入语文教学的研究，论述师生言语互动的基本特征，运用社会学研究中的弗兰德互动分析法，现场观察一般教师10节录象课，同时，观察记录于漪、钱梦龙、宁鸿彬等优秀教师10节课堂实录，并对20节课作出课堂互动矩阵分析，从师生言语比例、教师的影响作用、教师的强化作用、稳态格、整合格、缺陷格等几方面量化统计矩阵结果。通过优秀教师与一般教师的量化结果的综合对比，归纳出师生言语互动的三大基本特征，即师生言语的倾向性，教师言语的影响作用，教师言语的强化作用。为此，在定量分析的基础上，本文结合具体的教学大纲、教学目标、教材内容，以及学生的学习情况，对课堂互动作出进一步的定性分析，从中寻找出影响语文教学中师生互动的积极因素，揭示出语文教学的一般规律，从而提高语文教学效率。 综上所述，本文从弗兰德互动分析的量化结果到20节课的具体教学情境分析，从定量分析和定性分析的共性中提取出一般性的结论，在语文阅读教学过程中，师生言语互动的基本特征之一是师生言语倾向于教师充分发挥主导作用，学生充分体现主体地位。师生言语比例要适当。师生言语互动的基本特征之二是教师要对学生施加间接影响，教师言语始终以学生意愿为转移，建构积极的提问类型和要求类型，激发学生的求知欲和创造性。师生言语互动的基本特征之三是教师要对学生进行积极强化，教师对学生评价以鼓励为主，杜绝否定性评价，要保护学生学习积极性。