教材作为课程内容最为集中的体现,它直接影响着教师的教和学生的学。长期以来,教师更多的是教材的忠实执行者,他们对教材的开发权力非常有限,这种“防教师”的教材由于过于强调教材的客观性和价值中立性,过于强调学科专家在教材开发中的作用,而忽视了教师在教材编制和开发中的作用,其结果是导致这种教材难以取得预想的效果。另一方面,从学生的角度来说,教材的作用似乎只在课堂中在有教师的场合才能发挥,成了真正的“课本”,虽然一直有预习和复习活动存在,但是教材对学生学习的作用却远非如此而已。想要使教材使用方式的转变,不仅要从教材功能、教材设计编写等教材的本身方面下功夫,更要从教师本身想办法。如果说教材的功能是教材能够如何使用的前提,教材设计编写是赋予教材功能的关键,那么教师持一个什么样的教材观去使用教材则是教材功能的实现、教材编写者意图的体现的重要环节。所以本研究希望通过对教材的功能、教材的设计编写和教师的教材观对教材使用的影响的讨论和分析,能够找到教师在教学实践中使用教材的有效策略。笔者以为“教材使用”不是物理学意义上的“受力”、“搬运”或“时空易位”,而是教学资源的开发利用,是对作为教学资源的文本的意义的解读、阐释或论证,其意可理解为对教科书所包含的知识的运用和意义阐释,或信息的传输和交流。所以就教师来说,教材使用始于教材观的改变和对教材的理解,在厘清课程内容和教材内容的基础上按照教学需要对教材进行合理的改造,立足于学生的需求使用教材并且帮助学生学会使用他们手中的教材。对于教材的编写者和专家来说则应该为教师提供更多的有关于教材使用的支持和帮助。