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在小学课程体系中,英语起着非常重要的作用。为了加强小学生的语言交际能力,2001年,我国从小学三年级开始开设了英语的语言学习。但在学习英语中,很多人并不重视小学英语的学习,各个部分所受的重视程度也相差很大。大部分学生都会把精力集中于读与写上面,忽视听说练习,这种现象不利于学生学英语(张树艳,2015)。国家英语课程标准规定了义务教育阶段五年级和六年级末二级英语的基本要求。英语听力是英语教学中四项基本技能之一,听的能力在英语学习四项能力(听、说、读、写)中应排在首位,但对于大多数缺乏英语语言环境的中国小学生来说,听力已成为一项难度较高的技能。掌握和灵活运用英语听力学习策略是一种有效的学习方式,但在实际教学中,发现小学英语学习者缺乏英语听力策略的指导。因此,有必要调查在高年级小学生使用英语听力策略的现状。在英语听力已严重影响英语交际活动的时候,培养学生英语听力的重要性不言而喻。本研究以长白山地区X小学高年级学生的英语听力策略运用现状的问卷调查为主要研究手段,通过总结英语听力策略的定义和分类,结合针对小学一线英语教师课上进行的听力学习策略的访谈,发现和分析小学生英语听力中存在的问题及原因,旨在提供恰当的英语听力策略以提高学生的听力水平和能力,并为改善听力和学习提供数据支持和建设性意见,以帮助小学高年级英语教师解决听力教学难题。最终目标是使小学生能够采用科学有效的英语听力策略,提高他们的英语听力技能,以提高他们的综合英语技能。本研究把听力策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略三大类,同时借用EXCEL整理了数据,利用统计分析软件SPSS17.0进行了数据分析。调查结果显示:首先,小学生英语听力策略使用的整体情况是一般的,但对听力学习策略的概念模糊不清;其次,听力表现良好的学生比听力表现差的学生更善于运用听力技巧和策略,并根据不同的听力任务采用不同的听力策略;第三,教师对学生有意识的进行听力策略指导和训练很少。在具体的教学过程中应加强学生听力策略的使用,从而提高学生的整体听力水平。因此,学生应在未来的教学过程中运用听力策略提高听力技能,为终身英语学习打下坚实的基础。