情境教学是指在情境学习理论指导下，教师依据教学目标，从教学实际出发，在教学的相应环节以对话、提问或音乐、游戏等形式，引入或创设与教学内容相适应的情境(真实的或模拟的），以激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，在轻松愉快的教学气氛中引导学生主动地探索、学习新知识和新技能，并将所学知识技能迁移运用到实际中，从而达到教与学都取得最佳效果的一种教学方式。通过分析教育学框架下国内外情境学习理论在小学英语课堂中的研究，笔者发现对不同水平学生获得效果的研究存在不足.当前我国的主要教学形式是班级授课制，学生人数多，学习层次差异大，教师如果在学生个体接受能力差异方面缺乏足够的认识和重视，在教学中仍然以统一目标、统一进度进行同等难度的"一刀切"的教学，显然不能适应所有学生的接受能力，更在一定程度上打消、破坏了学生学习的积极性和主动性。加之多用传统的英语课堂教学方法，采用老师教、学生记、学生学的方式，愈发沉闷，效果难保证。本论文立足于情境学习理论指导下的小学英语课堂对不同水平学生的英语学习热情和效果进行研究，阐述了情境学习方法在小学英语课堂中的运用价值及对不同水平学生的影响，旨在回答以下两个问题：（1）情境学习理论运用在小学英语课堂中是否提高了不同水平学生的英语学习热情？（2）情境学习理论运用在小学英语课堂中是否提高了不同水平学生的英语学习效果?本研究通过采用课堂观察法，对泰安市某小学30名小学生所参与的45节情境学习理论指导下的小学英语课授课过程分为三个阶段进行实录，之后利用小学英语课堂观察量表对两名重点学生的课堂录像进行观察记录,采用定量定性两种分析方法对两名重点学生的课堂参与情况进行分析总结，对每个阶段两名学生的英语能力进行测试，记录测试结果，并在课程结束后对学生及测试的外籍老师进行访谈，记录分析访谈内容。研究结果表明，（1）情境学习理论指导下的小学英语课堂有效提高了学生的英语学习热情。（2）情境学习理论指导下的小学英语课堂有效提高了学生的英语学习效果。研究结果证实了情境学习理论指导下的小学英语教学的有效性。与传统的教学环境相比，相对比基础差的学生在英语基础知识方面得到的有效提高，基础好的学生的语言的实际运用方面得到有效提高。文章最后研究者针对中国的外语教学提出了一些建议。