新一轮的课程改革要求生物这门学科以提高学生的生物素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系为基本理念。基于这样的新理念下的教学评价也要与之更新,评价不再仅限于评定学生的学习成绩,而是要全面的了解学生的学习状况,及早地帮助学生发现他们自己的学习优势与问题,并帮助他们解决问题,同时也通过评价发现教师教学中的缺陷,促进教师的教学改革和进步。因此,在新课程的理念下,以往以标准化测验的成绩作为评价的唯一指标的方式已经不能再满足现在的教学目的,作为一种过程性评价方式的——成长记录袋评价就体现出了它独特的优越性。成长记录袋评价,也可称作档案袋评价,是一种系统地收集学生成果、作品等,并以合适的方式(文件夹、网络)储存起来的,用以帮助学生、教师、家长、学校等对学生的学习、成长、发展进行过程性、形成性、综合性的客观评价,激励学生的不断进步过程,增加学生学习积极性、增强学生自信的一种评价方式。成长记录袋评价注重对过程的评价,注重提高学生的自我反思能力,关注学生发展,关注学生学习过程,重视学生学习主体性,这种评价本身就是一种因材施评的方式,因而还能有效的促进因材施教的实施。生物是一门科学性、思辨性很强的学科,注重提高学生的动手能力,培养学生的逻辑思维和理性思维,培养学生从生物的角度思考问题,让学生学会抽象、归纳、推理、演绎等思维方式。使用成长记录袋评价不仅能够展现出学生思维发展的动态过程,检查学生的学习状况、努力程度、成就获得,以及学习方法和学习策略的状况,还可以恰当的对学生的学习过程和成长经历作出总结性的建议和未来发展计划。因此,本文从理论和实践两方面探讨如何在高中生物中应用成长记录袋评价。本文第一部分阐述的是在高中生物学习中应用成长记录袋评价研究的背景、意义以及本研究采用的研究方法；第二部分介绍的是成长记录袋评价的概念、特点和理论基础；第三章介绍的是成长记录袋评价在高中生物学习中的应用,并选取了两个生物学习中比较重要的方面进行了实践探索；第四章阐述的是对本研究的结论、建议和一些反思。本研究根据高中生物课程的特点,在对部分高中生物教师的调查问卷分析的基础上,提出高中生物成长记录袋应收集的内容和注意事项。对生物合作学习和生物考试反思学习两方面提供了实践案例,这些方面都可以为其他教育工作者的工作奠定基础,也为其他教育研究者提供一些参考的资料。