二十世纪八十年代以来,随着外语教学研究的快速发展,越来越多的研究者关注于外语学习焦虑的研究,尤其是对外语课堂焦虑感的研究,它是影响学习者学习效率的最主要情感因素之一。在中国,已经有许多研究者致力于学习者的英语课堂焦虑感研究。查阅众多的相关文献之后,笔者发现,这些研究大多以中国大学生为研究对象,主要探索英语课堂焦虑感与英语水平之间的关系。有些研究还进一步细化了英语课堂焦虑感与英语口语之间的关系以及英语课堂焦虑感与英语阅读焦虑感之间的关联。尽管如此,笔者认为,在中国我们应当更多的关注英语学习的基础阶段,需要开展更多的实证研究来探讨广大高中生英语课堂焦虑感和英语水平之间的关系。基于丰富的理论基础,例如克拉申的情感过滤假说和罗杰斯的人本主义教育理念,笔者以苏州市一中的80名高二年级学生为样本,开展了这项英语课堂焦虑感的调查研究,探索英语课堂焦虑感与英语水平之间的相关性。此外,笔者还将英语课堂焦虑感与学习者的个人因素相结合,探索他们的课堂焦虑感是否在个人的性别和性格因素上存在差异。至于研究工具,笔者把调查问卷作为主要的调查工具,同时把对3位英语老师和6位学生进行的访谈作为辅助工具,来一一回答所有的研究问题。基于对所收集数据的分析,笔者发现有71%的高中生都呈现出相当高程度的英语课堂焦虑感。其次,学习者的英语课堂焦虑感在个人因素上,如不同性别和性格上,确实存在着一定的差异。总的来说,女生比男生的焦虑水平略高一点,而内向型性格的学生所表现出的课堂焦虑感要明显高于外向型性格的学生。再次,高中生的英语课堂焦虑感主要来源于考试焦虑和交际畏惧,尤其是考试焦虑带来的影响尤为严重。最后,通过对以上研究结果的分析综合,笔者分别从老师和学生这两个角度出发,以期为广大师生提出有效的建议以缓解高中生英语课堂焦虑感,促进其英语学习。