新课改提倡注重学生的全面发展,在教学中要培养学生分析和解决问题等各种数学能力。传统的班级授课是教师在固定的教室向学生传授知识,学生一起学习,这样能在一定程度上提高教学效率。但所有的学生面对着同样的教材,同样的教学方法,接受着同样知识的洗礼,这种教学模式无法关注到学生的差异性,容易导致同一个班级中优秀的学生吃不饱,差生吃不消,不利于培养学生必备的数学能力。为了弥补传统班级授课的弊端,分层走班教学应运而生。分层走班教学在尊重学生差异发展的前提下,使学生在适合的层次学习相应的知识,获得最好的发展。D中学是一间公立中学,学生按学区就近入读,学生的学习水平相差比较大。近两年私立T学校建立,其吸纳的师资队伍吸引了很多优秀的学生就读,D中学的生源状况不如以前。学校希望通过教学改革,既可以对学生的学习产生积极影响,又能够对学校的生源状况有所改善,学校决定实行小范围的分层走班教学试验,选取初二两个行政班的数学和英语两个学科进行AB分层走班教学实验,探讨AB分层走班教学模式实施的有效性,再决策后续是否在全校推广开展分层走班教学。本研究把D中学作为实验研究对象,采用文献分析、问卷调查、访谈以及个案研究法对D中学实行AB分层走班教学的学科选择、组织形式以及实施情况进行相关的介绍,其次对分层走班后学生的数学考试成绩进行统计分析,接着对学生进行问卷调查,再对师生及部分家长进行个案访谈研究,以验证AB分层走班教学模式的有效性。研究发现经过AB分层走班教学模式的应用,两个试验班学生的数学学习总体成绩有显著提升、数学学习自信心有所增强、数学学习兴趣有所提高、教师的教学更加有针对性、教师的教育科研能力有所提高。但其中也存在着一定的问题:部分学生和家长存在忧虑、学生分层选拔条件片面、差班学生心理自卑、差班课堂纪律难管理、A层与B层学生的差距加大、教师的工作压力增大。论文就D中学在AB分层走班教学中存在的问题,提出了相关的建议:(1)加大宣传力度,打消学生和家长的忧虑;(2)注意分层的科学性;(3)深化师生沟通,疏导学生心理;(4)加强对B层学生的课堂教学管理;(5)建立小组操行分制;(6)多组织教师参加培训学习;(7)落实教研组备课。