本文旨在从心理认知的角度研究非英语专业大学生的写作认知过程。二语写作是认知思维过程，深刻认识二语学习者的写作过程的本质，是研究者所探讨的一个重要方面(Zamel1983；Ardnt1987；王立非2004)。为检验非英语专业大学生英语写作的过程以及影响写作过程的因素，就以下三个方面的问题进行研究： 1.非英语专业学生的写作认知过程与写作成绩是否相关?相关性如何？ 2.高分组与低分组在写作过程中的表现有哪些区别？ 3.试探讨影响学生写作的因素有哪些?他们如何克服写作中遇到的难题？ 运用了定量研究和定性研究相结合的方法，使用的工具包括：367名来自烟台师范学院的非英语专业的本科二年级学生参加2005年6月大学英语四级考试写作成绩。对367名学生的问卷调查。以及对十名随机挑选的学生进行的问卷后的采访。所收集到的数据运用SPSS(11.0)进行描述性统计分析、回归分析和单维方差分析。研究发现： 1.描述性统计结果发现：非英语专业学生的写作过程包括：确定目标、主题与体裁的修饰、产生思想、组织思想、表达和复阅；相关分析表明：写作成绩与写作的分过程之间正相关； 2.回归分析显示：高分组和低分组之间在“组织思想”和“表达”方面存在着显著差异； 3.单维方差分析表明：对分数具有显著性影响的变量有“组织思想”和“表达”其中“组织思想”能预测41.3﹪的成绩变异，“表达”能够预测42.1﹪的成绩变异。 根据上述调查研究结果，试确认了影响非英语专业学生写作的五种因素：教师的指导作用因素、写作训练的作用因素、影响学生咨询问题的心理因素、对写作重要性的认识因素、写作动机因素。对影响非英语专业大学生写作过程的致因进行了讨论。以上述研究结果为依据对大学英语写作课程的教学和教材的编写提供了一些建议。