随着2014年9月国务院发布的进行考试招生制度改革的意见,上海、浙江积极响应并且最早进行高考改革,山东省自2017年高一入学新生开始进行新高考的探索。新高考的最大变化即以专业导向的“6选3”考录模式取代之前的文理分科模式,即高考考试成绩由一贯以来的语文、数学和外语这3科加考生从地理、历史、思想政治、生物、物理、化学这6门等级考试科目中选择的3科,这就是所谓的“3+3”(必考科目+选考科目)模式。这就要求高中学生及早对自身兴趣特点进行尽可能全面的认识及对专业性方向有明晰的了解进而结合高校招生对等级考试科目组合的要求确定要选择考的科目。这种新的高考模式充分尊重学生的主体地位,其“以专业为主导”的考试录取方式,前置了有关个体发展路径的生涯规划问题,这样一来就会倒逼着普通高中学校进行自我审视并重新塑造生涯规划教育体系。如何落实学生的选择权,帮助学生根据自身兴趣、能力及性格特征等选好报考科目,这是生涯规划教育中最初的也是最重要的一步。课堂教学又是面向全体展开职业生涯发展教学的主要途径,开展职业生涯规划教学对高中生而言可以将此内容落到实处,因此在新高考背景下开展高中职业生涯规划教学对高中生自我认知的培养、职业专业探索、职业决策与管理乃至终身生涯发展等都有重要的意义。而高一年级的学生于高一第二学期学期就要进行高考选科并选择考试科目,因此高一学生需要对自己有一个较为全面的正确认识及对大学专业及这些专业与社会职业的关系进行清晰的了解,这就使得高一年级的职业规划教学格外迫切。本研究紧紧围绕新高考改革模式,结合高一年级个体身心发展特点及职业规划的相关理论进行教学设计,教学设计内容至少包括自我探索和职业探索两个模块,自我探索模块下分为四个主题:兴趣、能力、性格、价值观认知;职业探索模块下分为两个主题:专业探索和职业探索。教学设计中对教学目标进行了梳理,包含整体目标、阶段目标及不同主题下的具体教学目标;明确了各主题下的重难点;确定了以活动体验式为主的教学方式;呈现了每个主题下的教学过程、教学反思及对本节课的教学相关建议等。本套教学设计在实习期间应用于在山师附中和济南中学高一学生职业生涯规划教学起到了较好的效果,对高一学生进行全面准确的自我认识和职业探索起到了重要帮助。此外,本研究还可以为心理健康教育专业学位研究生提前掌握系统科学的职业规划教学设计,为一线高级中学心理老师进行职业生涯规划教学以及班主任和非心理老师相关教学的开展都可以给予参考。