听力教学历来是语言教学关注的重点,但是其教学效果却不尽如人意。在传统听力教学模式中,学生是“被动的接受者”,教学常常是以讲解词汇和语法知识为主,缺乏有针对性的教学策略。在此程中,学生无法得到相关背景知识的提示与解释,更不能进行相应的听力技能训练。造成这种现状的原因有很多,但根本原因在于指导当前听力教学的传统听力理解理论不完善,具有片面性,从而导致现行的听力教学模式和教学方法缺乏科学性和有效性。图式理论认为,背景知识在英语学习过程中起着举足轻重的作用,听者对新信息的理解在很大程度上取决于是否激活了相关的背景知识,听者要达到对说话者所说内容的理解需要利用背景知识、语境线索并依靠多种学习策略来完成。因此,图式理论为英语听力教学提供了一个全新的思路,弥补了传统教学中的缺陷。基于这一认识,本文以图式理论指导听力教学为研究课题,通过系统的教学安排,详细分析图式理论在听力教学过程中的作用。作者深入到大学英语课堂内部,对课堂上的真实语料进行研究,以期在实践上为创建高效能的英语听力课堂教学模式做一些有益的尝试,为英语听力教学改革提供一些新思路、新方法。本文共分为五章。第一章介绍了文章研究的背景、研究目的和组织结构;第二章是文献综述部分,概述了图式理论与听力理解在国内外相关的研究情况,对图式理论的核心内容及其指导意义进行了介绍。第三章详细阐明实验设计的内容,涉及到实验假设、对象、教学方法等在内的六个方面;第四章是本文的主体部分,对调查问卷以及前后两次教学实验数据进行了对比分析(借助SPSS17.0数据处理软件)得出结论:图式理论指导下的听力教学较之传统教学方法更为有效,应将图式理论贯穿于大学英语听力教学的始终。第五章为本文的结论,在数据讨论结果的基础上总结了主要的发现:总体来说,学生已具备一定的基本图式理论知识,但是在适时运用恰当策略技巧方面较薄弱;教师在课堂上居于主导地位,教师在扮演好指导者的角色以及传授图式理论指导下的学习策略的工作方面相对欠缺。图式理论指导下的听力教学较之传统教学方法更为有效。并且作者尝试对以后的教学实验与相关研究提出了可行性的建议,总结了此次研究的主要发现和不足,以期对以后图式理论的相关教学研究有所帮助。