词汇在高中英语教学中发挥着重要的作用。词汇作为听说读写等语言活动的基础,在语言知识中扮演着必不可少的角色,是学生语言能力发展的关键。与此同时,新课程标准改革对高中生英语词汇学习提出了更高的要求。然而,在实际的高中英语词汇教学中,学生被动记忆大量单词,在实际运用中搜索不到所需词汇,词汇使用不恰当,常用搭配掌握不当等问题经常出现。在这样的背景下,寻找一种更合适的词汇教学方法至关重要。词块教学法是Michael Lewis在1993年出版的The Lexical Approach:The State of ELT and a Way Forward中提出的一种词汇教学法。Lewis认为词块是语言教学的核心,当语言是以词块的形式代替孤立的单个单词学习时,语言习得会更快。词块教学法提倡在语言教学中将词汇和语法统一起来,强调主要教学那些频繁出现的词汇及其核心的意义和常见的搭配。Wray提出词块是具有一定形式、表达一定意义的预制的多词单位,它以整体形式被记忆储存,在使用时被整体提取,不需要使用语法规则进行分析。因此对提高学生词汇学习效率和语言输出能力具有极其重要的作用。本研究将词块教学法应用于高中英语课堂中,探究词块教学法在高中英语教学中的可行性及有效性,并试图回答以下三个问题:1.词块教学法对高中学生词汇学习策略有什么影响?2.词块教学法对不同分数段的学生影响如何?3.词块教学法如何有效应用于高中英语词汇教学?为了回答以上问题,本实验选取了邓州市第一高级中学高一两个班的140名学生作为研究对象,分别为实验班和对照班。实验班采用词块教学法进行英语教学,对照班则采用传统的词汇教学法。实验为期五个月(从2019年9月到2020年1月).实验班和对照班收集的数据通过SPSS 21分析后,结果如下:首先,词块教学法对学生的词汇学习策略产生了积极的影响。例如,实验前大部分学生通过背单词表孤立的记忆学习单词,然而实验后有一半以上学生通过词块记忆单词并能够通过上下文猜测词义。其次,通过使用词块教学法,不同分数段的学生成绩都有了提高,其中以优秀组和不及格组成绩提高最为明显。研究结果表明为了将词块教学法有效的应用于高中英语词汇教学中,教师要指导学生结合具体的语境理解词块的意思,根据词块功能训练学生辨别、归纳和运用词块并加强培养学生词块意识。同时,在教学中教师也应该注重积累词块知识,培养对词块的敏感性。