本研究认为,入职期小学语文教师的发展指的是指刚刚入职1-3年的语文教师在一定外部环境的支持下,通过教学、反思、合作、科研等不断更新的知识结构,增长专业技能、培育专业精神,促进自我的专业发展,使自己由非语文教育专业人员成为一个较专业的语文教育专业人员。在参考了诸多关于教师专业发展的研究成果和方法后,本研究决定采取个案研究法、文献法、观察法、访谈法将入职期小学语文教师的专业发展过程和现状呈现给读者。以对入职期小学语文教师的专业知识、专业精神、专业技能三个方面进行分析探讨。分析总结出影响入职期小学语文教师发展的因素,并提出了促进入职期小学语文教师的专业发展举措。全文基本结构如下：首先是绪论部分,提出问题之后,探讨选题的价值所在,并对研究的现状进行分析。界定入职期小学语文教师专业发展的内涵,并从语文教师的专业知识、专业精神、专业技能三个方面探讨语文教师的专业发展结构,且提出本研究的思路和方法。其次,采用个案调查、问卷调查、教师访谈和课堂观察相结合的方法,对入职期小学语文教师的专业知识、专业精神、专业技能三个方面进行调查分析发现有问题如下：1.专业知识：职前知识不够扎实,特别是教育学科知识水平不深入、实践性知识的缺失；学习更新专业知识主观意愿不够积极,在知识更新途径上有形式主义倾向。2.专业精神：选择这个职业大都是外部动机所致,内部动机不足；对自己个性认识总是雾里看花；对教师职业道德存在理论上的认识不足；在专业信念上,缺乏长远规划,没有明确的目标。3.专业技能：课前准备不足,提问缺乏引导,课堂节奏混乱,点评不到位,知识讲解不够深入,文本解读逐字逐句显得太古板等。再次,根据调查与分析,对入职期小学语文教师专业发展影响因素进行分析与总结。专业发展的影响因素主要从个人因素(个人定位、人格特征),家庭因素(家庭环境、教育经历),学校因素(学校制度、组织管理、学生情况),社会因素(社会地位、工资待遇)四个方面进行展开分析。最后,促进入职期小学语文教师的专业发展设想。主要是从自我发展和外部条件两个方面进行分析,提出本研究的意见：1.自我发展是关键：树立发展意识,寻求专业发展途径；加强教学反思,形成自我教学风格。2.外部条件是保障：教育行政部门引领,改革和落实相关制度政策；学校教育管理支持,培养和激励新教师的发展；社会各界拥护,构建和维护良好的社会氛围。