爆破音是所有语言共有的辅音。英语爆破音在国际音标表中居于首位,显示其在英语朗读和口头表达中的重要作用。受母语影响,汉语二语学习者在学习英语爆破音时存在诸如词尾增音、词中省音等方面突出问题。作为江苏地区小学生接触时间最早的英语音段,对汉语小学生英语爆破音习得情况的调查显得尤为重要。本研究调查了汉语小学生英语爆破音的习得情况并试着探寻两个学习者因素对爆破音习得的影响。本研究尝试探究以下几个问题:1)汉语小学生在单个词朗读和连续语流中英语爆破音的总体产出情况如何?2)汉语小学生产出最好和最差的爆破音分别是什么?汉语小学生英语爆破音发音的典型错误是什么?3)汉语小学生英语爆破音产出的声学特征如何?4)学习者性别、语言水平与其英语爆破音产出的相关性如何?研究的受试为江苏某公立学校六年级三个自然班124名小学生。研究工具为朗读语料。该语料是在借鉴前人研究的基础上,重新改写设计而成。语料包含6个英语爆破音在21种不同语音情境下的单个词及连续语流发音情况。产出数据是在受试学校录播教室里录制完成,并借助Praat声学软件对英语爆破音产出情况评分。语音评分前20名学生的语音被选入进行学习者英语爆破音声学特征分析。有关性别、语言水平与爆破音产出的相关性是通过受试学校提供的数据以及SPSS软件分析得出。数据分析结果显示:1)汉语小学生在单个词朗读中爆破音整体产出正确率为68.16%,连续语流中的产出正确率为67.15%。研究结果显示汉语小学生在英语爆破音产出方面存在困难。连续语流中的产出情况略逊于单个词朗读情况。2)单个词朗读中,产出最好的音段为/b/在词中位置的发音,正确率为97.58%;产出最差的音段为/t/在词中辅音群的发音,正确率为17.74%。连续语流中,/b/和/d/在词中位置以及/g/在词尾时产出情况最好,三者正确率均为95.16%;产出最差的为/t/在词中辅音群的发音,正确率仅为12.90%。单个词朗读和连续语流中,汉语小学生最典型的发音问题在于/s/音后的清爆破音发音。受试趋向于将这些不送气的清辅音用送气的浊辅音代替。另一个突出的发音问题在于词尾爆破音的发音。不同于本族语者,二语学习者倾向于在词尾爆破音增音或者词尾有明显的爆破现象。3)汉语小学生英语爆破音声学特征调查显示,与本族语者相比,学习者词首、词中爆破音表现出显著差异。就VOT而言,学习者在词首爆破音/p/、/t/、/d/,/k/(Sig.=.025/.000/.031/.001),词中爆破音/p/、/b/、/d/,/k/(Sig.=.003/.020/.002/.000)以及辅音群词中爆破音/p/、/t/(Sig.=.047/.007),与本族语者差异显著。就爆破音发音时长而言,学习者在词首爆破音/b/、/t/、/d/、/k/,/g/(Sig.=.001/.005/.007/.000/.003),词中爆破音/p/、/d/、/k/,/g/(Sig.=.000/.000/.006/.000)以及辅音群中爆破音/p/,/t/(Sig.=.000/.000),与本族语者差异显著。就爆破音成阻时长而言,研究显示词首爆破音/b/、/d/、/k/,/g/(Sig.=.004/.015/.016/.003),词中爆破音/d/、/k/,/g/(Sig.=.000/.020/.000),以及辅音群中爆破音/p/、/t/,/k/(Sig.=.037/.000/.038),与本族语者差异显著。然而,词尾爆破音成阻时长上,汉语小学生与本族语者差异并不显著。4)就研究中的两种学习者因素对汉语小学生英语爆破音产出的影响而言,性别、学习者语言水平均与英语爆破音产出水平显著相关(Sig.=.017/.000)。研究的结果呼吁更多的小学英语语音研究和语言教育者们运用相对客观的工具对小学生的英语语音学习情况做较为客观的调查。更为重要的是,研究所呈现出的一些数据某种程度上折射出当前小学英语语音教学中的问题,以期引起相关研究与教育者们对小学英语语音教学的重视。