高校扩招的形势对职业教育的冲击很大，五年制高职生源的数量和质量严重下滑，课堂问题也愈演愈烈。体育作为教育的重要组成部分，被认为是一种极具价值的教育手段。体育课堂对于完善青少年的身体健康、心理健康和社会适应能力具有不可替代的作用，然而由于学生自我因素、老师因素、学校因素、环境因素等的干扰，导致学生在体育课堂上发生问题行为，所以在体育课堂上，存在的课堂问题行为有来自学生课堂上的迟到、早退、旷课，以及不遵守课堂纪律的活动，也有老师对课堂把握不够而导致的学生课堂问题行为。体育课堂问题行为的出现严重干扰了体育课堂教学的正常进行，对体育教学目标的达成产生严重威胁。很多体育教师已经认识到体育课堂问题行为的严重性，为了提高体育课堂的教学效果，促进学生身心可持续发展，笔者认为有必要对高职学生体育课堂问题行为进行探讨和研究，本文在尊重学生的主体性地位和个体差异的前提下，采用了问卷调查法、访谈法、文献法，从学生产生课堂问题行为的种类入手进行问卷调查，在分析学生问题行为的基础上提出了自己的一些见解。倡导学生身心协调发展，加强健康意识，课堂中重视学生兴趣的培养，调动学生的学习积极性，从而提高自我控制能力和自我管理能力。我们教师在课堂中要引导学生建立科学的学习方法，在体育课程教学中实施德育渗透，提高体育教师的教学水平，坚持课改，建设适合学校专业特色的体育课程。学校应与家庭和社会相互配合，形成良性互动机制，及时发现问题行为的征兆，避免或减少问题行为的发生。本文分为五个部分第一部分前言，主要阐述选题的缘由及其意义，并对体育课堂问题行为进行概念梳理，以及国内外关于体育课堂问题行为研究的现状进行分析第二部分研究方法，主要介绍了在本文章采用了的一些研究方法。第三部分情况分析，主要通过问卷调查和访谈了解了学生体育课堂问题行为现状，并进行数据分析与统计。第四部分原因分析，高职学生体育课堂问题行为的产生与自身因素、教师因素、学校因素、社会环境因素有关联。第五部分结论，针对高职学生体育课堂问题行为产生的自身因素、教师因素、学校因素、社会环境因素，本文分别从学生、教师、学校、社会环境等方面提出策略和建议。