自2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将“促进公平”作为教育改革发展的重要方针,明确指出要将其重点放在义务教育均衡发展和扶持困难群体上,西部地区也逐年加大教育分配经费投入。农村学校的教育环境得到明显的改善,学生辍学率等问题也得到有效改观。但受自然环境及历史性因素的限制,东西部地区教育发展状况依然存在显著的差异。从社会工作专业来说,无论是从其维护社会公平正义的社会使命,还是助人自助的专业使命来看,都与当前西部农村地区教育落后具有契合性。在这个夏天,笔者走进西北山区,针对农村小学生,开展社会工作服务。在这一行动中,笔者主要运用系统理论、优势视角、镜中我等理论,以定性研究为研究方法,从农村社区环境中,去对学生的学业不良、自信心不足等问题进行干预,促使学生改变,并能将这种变化带入生活,以帮助他们更好地成长。对于这个小山村来说,它不能去完全地去呈现整个西北山区学生的生活现状,但在某种程度上,它是西北农村孩子生活的缩影。本文共分为五章内容:首先是对全国农村学生的生活背景做一概括,又以笔者在民寨小学的实习经历为契机,提出本文研究问题,即社工的理念、方法运用到农村社区环境中,是否会与本来的教学目标相悖,而又该怎样运用,才能提高学生的学习成绩,促进学生改变?在这一过程中,学生的主体性又能否得到体现?本文第一章在提出研究问题之后,又通过对我国社区教育现状、中小学生社区教育现状、以及社会工作介入社区教育的相关文献进行整理,进一步明确了研究方向。并对本次研究所应用的理论、研究方法以及研究意义进行阐述。本文第二章则是基于笔者在民寨村的实地考察,通过对民寨小学学生的生活现状、教育现状进行考察,并对学生进行需求评估,并对于其所拥有的优势资源进行分析,而第三章、第四章则通过评估结果,确定了社会工作介入所要达到的预期目标,主要从学生及学生家庭入手,去促进学生在成长过程中的改变,并评估学生及社工的变化。本文第五章则是对此次研究的总结及反思,从西北地区来说,社区教育对于广大民众来说,依然比较陌生。笔者希望通过此次的探索性实践活动,能够推动社区教育在西北地区的发展,并对于学生的成长也会有所帮助。而本研究存在的不足之处同样也值得笔者反思。