本文试图从五年级学生的学校学习生活出发，对学校教育中冷暴力现象进行调查，罗列出教育冷暴力现象在学校中存在的现实状况以及学生对教育冷暴力的感受和认识，在此基础上分析其危害性，找到教师实施冷暴力的原因，为学校教师如何减少教育冷暴力现象提供一些建议。围绕这一主题，本论文将从以下几个方面进行论述:　　论文的第一部分对教育冷暴力的概念界定、类型、内涵及特点进行探讨，指出教育冷暴力是在学校教育教学过程中，教师为了达到加强班级管理、惩罚学生过错的目的，对不听话、成绩不好的学生冷漠、孤立、疏远、放任、挖苦、讥讽、贴标签、分等级、辱骂、威胁、呵斥等，导致学生精神上受到很大伤害的言行。教育冷暴力的类型有嘲讽否定型、孤立冷漠放任型、威胁训斥型、“等级分化”型。然后通过对问卷和访谈资料的分析、归纳，全面阐释了教育惩罚与教育冷暴力、教师批评与教育冷暴力、教育冷处理与教育冷暴力的关系。　　论文的第二部分通过发放调查问卷和进行个案访谈的方法，调查出教育冷暴力现象存在的现实状态以及学生对教育冷暴力的感受和认识，并对调查结果进行分析:①学生对不同类型教育冷暴力的心理倾向;②教师实施各类冷暴力的次数及学生对其的反感度;③学生受到冷暴力后的归因分析;④教育冷暴力的作用;⑤教育冷暴力的影响;⑥五年级学生对教育冷暴力的内心认识与实际接受间的差异。　　论文第三部分论述了教育冷暴力对学生造成的危害。主要是损害师生关系以及学生间的人际关系，影响学生的学习成绩，对学生的身体和心理造成伤害。　　论文第四部分在上述分析的基础上，重点考察了学校教师冷暴力存在的原因，从以下几个方面进行分析:具体地讲，教师实施心理惩罚的原因主要包括严重的功利性教育，教师的亚健康心理以及法制观念淡薄等。　　论文第五部分提出了教师、学校、家长、相关教育部门应采取的解决对策及预防措施。