随着新一轮课程改革的推行,课改对于高考的影响逐渐明显。从2007年第一批推行新课程改革的地区进入高考到2013年全部实行新课改的地区参加高考,已经累计有30个省份开始了新课改后的高考。这些省份的高考试题如何,考试效果如何,已经成为了人们日渐关心的问题。现代文阅读是高考考查的重点项目之一,其中文学类文本又是重中之重。笔者试图聚焦于新课改后高考试卷中文学类文本试题,希望通过对于这些试题的研究探讨新课改地区高考文学类文本阅读试题命题现状及问题,而这也是本文的研究目的之所在。本研究采用文本分析法、定性分析法和定量分析法,对收集来的30个省份共计69份试卷进行统计,从命题依据、命题形式、命题材料、命题质量四个维度对文学类文本试题现状进行了分析研究,并获得了以下结论。就命题依据而言,《普通高中语文课程标准(实验稿)》和《普通高等学校招生全国统一语文考试大纲》都对高考命题起着制约作用。《课程标准》指明考查能力要求,《考试大纲》将能力要求具体化可操作化,二者相辅相成。在能力要求和内容考查上存在对应关系,在功能作用和表述方式上则有所不同,前者注重基础性,后者注重选拔性。就命题形式而言,文学类文本试题自2007年至2013年以来,分值稳定,逐步上升,在现代文阅读中占较大比例。其题型以简答题为主,论述题为辅,选择题辅之,较好的体现了文学类文本的文学特殊性,并兼顾了《课程标准》和《考试大纲》的要求。就命题材料而言,文学类文本的选文以散文小说为主,多采用本国作家作品。在内容上选材丰富,涉及自然、社会、精神三大类题材,在主题上关注学生情感与历史文化。但选文入选情况不佳,删改现象严重。就命题质量而言,共涉及3个层级9个考点,其整体分布平均,局部过于集中,对于鉴赏评价的考查力度最大。本研究结合具体样题,对命题角度进行分析,发现试题主要从文本自身和结合外部知识两个角度进行命题,具有考查内容集中、注重整体性阅读的特点。但是也存在着试题考查内容集中、题目形式单一、考查能力固化、开放度不够的问题。最后对研究结果进行反思,分析问题成因。文学类文本命题中出现的几点问题主要是由命题技术不到位、命题依据不够详细和文学类文本自身的开放性与整体等三方面原因所造成的。在此基础之上,本研究提出了一些建议,希望通过规范命题、增加试题的开放性和将考查能力具体化的方式解决发现的问题。