地理教育心理学是地理学科与教育学、心理学相结合的理论体系。该体系对教师的“教”和自身的发展以及学生的“学”起到指引作用。本论文论述了地理教育心理学对于提高地理教师理论素养、地理教师教学设计的能力、地理课堂教学效率、学生地理教学素养、以及在探究教育规律、提高教材和课标编写水平等方面的价值。本文通过文献分析和案例分析等方法,以视知觉、记忆、表象、迁移、教育评价、概括教学、概念教学、学习动机等为理论依据,结合笔者地理教学实践以及中学地理教学大纲,以地理课程标准为准则。分析和总结了大量的中学地理教学和中学地理图像案例。以期证明地理教育心理学研究的价值,以及明确研究的范围和内容。本文主要论述了如下方面:第一,介绍了地理教育心理学研究的缘由,研究的内容,研究的现状以及国内有关研究著作和论文的统计。第二,提出了在中学领域地理教育心理学研究的价值并通过对地理教育心理学在认知科学方面的理论基础的梳理,论述了认知、发展、教育、格式塔心理学等对地理教育的指导作用。第三,地理教育心理学研究的范围体系主要包含两个方面:地理思维认知学习心理学体系和地理教育的观念与方法教育心理学体系。第四,本文以地理教育心理学研究的内容为主脉络,将地理视觉扫描,地理视觉的格式塔规律,地理视觉意元,表象理论,地理概括与地理概念教学,地理推理判断等方面相结合,进行了详细研究。分析表明:地理教育心理学在中学地理教学中起着十分重要的作用,可以对地理教师高效率的“教”进行理论指导,还可以保证学生高效率的“学”,抓住学生的特点,符合学生智力发展和心理活动的规律,促进师生共同发展。