本文旨在阐明在WTO背景下，中学英语教学为适应培养国际化、高素质人才的需求，怎样利用平衡活动法教学模式，吸收现有的讲授法和交际法教学模式的精华，剔除其片面性，培养出听、说、读、写平衡发展的全面人才。全文共分四部分： 一、WTO背景下，现行中学英语教学模式改革的必要性 现行中学英语教学模式主要有两种：一是以翻译法、听说法为主的讲授法教学模式，主要包括听说法、语法分析法、翻译法及词汇记忆等方法，它强调语言形式的应用和语言知识的准确规范。在教学过程中以教师为主导，给学生传授大量的基本语言知识和训练基本语言技能，以达到熟练掌握语音、语法、词汇的目的。但是由于它过分重视语言的正确性，教师对于学生每错必纠，因而极易挫伤学生学习的积极性，限制了学生主动性和创造性的发挥。另一种是以培养学生的语言交际能力为主的交际法教学模式。其目的是通过语言的交际应用获得交际能力。它强调语言的基本意义和口头表达效果，在教学中放在首位的是语言的实用性和流畅性。这两种教学模式都各有长处。然而，单纯使用任何一种现有的教学模式都很难培养出适应WTO背景下所需要的高素质人才，必须采用一种新型的教学模式，吸收讲授法和交际法教学模式的精华，摈弃其消极因素。这种具有互补性的教学模式就是平衡活动法教学模式。 二、平衡活动法教学模式的特点 平衡活动法教学模式(Balanced Activities Approach)强调要在行为主义和认知主义之间取得平衡，减少输入与输出信息的差距，培养听说读写全面发展的人才。它主要有四个特点：(一)平衡性 平衡活动法教学模式要求教师吸取讲授法教学模式强调读写、主张加强学生的基本语言知识和基本语言技能的长处，摈弃其教学方法的呆板和与实践相脱节的缺陷。同时，张扬交际法教学模式强调听说，注重交际能力的培养等优点，摈弃其只顾表达效果，不注重语言形式的不足。平衡活动法教学模式就是要在行为和认知之间取得平衡，在输入与输出之间取得平衡，使得学生在英语听、说、读、写各方面得到相对的平衡发展。(二)互动性 英语的听说读写各种语言技能处于互动关系中，通过说学会写，通过听学会读，通过读学会遣词造句。各种语言活动之间是相辅相成的。平衡活动法教学模式旨在把重点置于输入能力与输出能力的相互作用上，培养学生知识的流动性而非线性的发展。(三)自立性 英语教学必须使学生成为有英语学习能力的人。平衡活动法教学模式的立足点就在于培养学生学习方法的自立、思维方式的自立、表达方法的自立。（四）人文性 平衡活动法教学模式要求教师富有生气和色彩地创造“人的教育”。教师的关心和期待，对学生的心理和智力发展起着重要作用，对激励学生创新也至关重要。 三、平衡活动法教学模式在教学中要处理好的几种平衡关系 （一）听与说、读、写关系的平衡 听是吸收语言和信息的重要手段之一，听是读说写的基础。而语音又是听的基础。交际法教学模式侧重听的交际性，不重视听的基础性；讲授法教学模式在新编初中英语教材中不能很好地发挥其优势。因此，平衡活动法教学模式提出将语音单独教授，一是记单词轻松容易，更重要的是便于交流。（二）听与说关系的平衡 听是输入，是基础；说是输出，是目的。在听与说之间，理解是纽带。讲授法教学模式通常以测试的方式代替听力的培养。此法仅适用于检测听的结果而不适用于听的过程培养。交际法教学模式过分强调输出的效果，也忽视了听与说之间必不可少的理解过程。平衡活动法教学模式利用理解式梯级深入法解决了这个问题。（三）说与写关系的平衡说和写是语言外部输出的两种不同的表现形式。讲授法教学模式注重语言的书面表达，不重视学生口头表达能力的培养。平衡活动法教学模式利用课堂活动法，鼓励学生多说多练，将语法和词汇运用自如。交际法教学模式不重视书面表达，而人世以后，各种书面表达的机会又会逐渐增多。平衡活动法教学模式利用直观教学法，采用英文魔方攻克英语语法难关，既克服了讲授法教学模式教学方法枯燥单一的缺点，又弥补了交际法教学模式在写作教学方面的不足。（四）读与写关系的平衡 读是输入的重要方式，写是语言表达的高级形式。读是前提，写是目的。讲授法教学模式在培养学生读的能力上，教学方法略显单一。平衡活动法教学模式采用趣味阅读法以及猜测法等，弥补了其不足。交际法教学模式在学生写作能力的培养上，缺少对语法、词汇、谋篇布局等各种知识的综合运用。平衡活动法教学模式发挥人文性和自立性的特点，鼓励师一生、生一生的相互合作，将读写结合运用到中学英语写作教学中。 四、教学评价 教学评价是以一定的价值标准对教学活动价值判断的过程。与讲授法教学模式和交际法教学模式相比，平衡活动法教学模式具有平衡性、互动性、自立性和人文性等特点。因而，其教学评价也与众不同：（一）从单纯重视语言要素的评价转向重视语言要素与语言实际应用能力相结合的评价。（二）从强调笔试转向强调口笔头兼顾。这两点突?