教育是人与人之间的活动,所以离不开人与人的关怀。教育关怀本应使得教育充满爱与智慧,但是现实中教育关怀却并不如我们所期望的那样发挥了其应有的作用。通过对教育理论和教育现实的探求,本研究主要采用文献法和思辨法,试图阐释教育关怀的内涵,反思当前学校教育实践中出现的关怀问题,进而提出教育关怀的实现策略。首先,为了更好的理解“教育关怀”的实质,本研究明确了“关怀”的含义,指出它是对某事或某人的关注,并为之担忧、焦虑,同时主动生成责任感,并采取行动保护其利益的普遍性情感。在明确“关怀”的内涵后,在此基础上分析了教育关怀的内涵,本研究中教育关怀是一种关怀性的教育情感,它指的是发生在学校师生之间的情感状态,从本质来看,它属于关系的范畴,而其能不能有效建立并持续发展的关键就是看教育者是否可以把自己的关怀情感正确的表达给受教育者并让其接受,对这种关怀给予一定的回应。教育关怀主要分为三类,分别是生命、精神和人格关怀。其次,本研究结合学校实际探讨了当前教育关怀的发展现状,认为教育者缺少对受教育者有效的关怀,同时出现了教育关怀的异化现象,其原因主要有教育场域中“人”的缺席、现代教育功利化的必然性、传统文化潜移默化的影响等。最后,本研究在把握清楚教育关怀的内涵和对教育关怀的现实进行反思后,试图提出教育关怀的实现策略,认为教育关怀应该从敬畏学生生命、崇尚人文关怀、塑造健全人格三方面实现,敬畏学生生命包括对学生身体、智力因素、非智力因素的唤醒,对学生的人文关怀包括对学生的尊重、理解和接纳,塑造健全人格指出学生要追求真善美、教师也要将教育理性与教育情感统一,教育艺术是教育关怀的最高境界,教育关怀是爱智统一的教育关怀。