新课程标准对高中历史课程目标提出了具体的要求,落实新课程标准是实施新课程的关键,其途径是将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标,并由师生通过教学目标的达成而最终实现课程目标。因此,课堂教学目标设计得是否合理,直接关系着整个课程目标的实现。但反思我们的教学实践,在课堂教学目标的设计上,却存在诸多方面的问题,如:有人认为新课程改革提倡开放性教学,因此不应该有什么具体性目标;有人认为课堂教学目标应在教学过程中及时、自然地生成,不应该强调预设目标;还有人认为新课标下的教学目标设计就是每节课的教学内容都要与三维目标一一对应;而更多的教师则是对教学目标设计无所适从,从而在教学目标的设计中存在种种问题:有的笼统、不全面;有的缺乏层次、整体性;有的僵化、缺乏生成性;有的淡化目标,甚至没有目标;有的目标表述不科学等等。这些问题严重制约了课堂教学的有效性,也阻碍了课程改革的进行。基于对上述问题的深入反思,本文在案例样本分析、调查、访谈的基础上,归纳了课堂教学目标设计问题的表象特征,进而详细分析了问题产生的种种原因,然后又结合具体案例,运用新的理念和教学目标设计的理论与技术,提出了新课标下确立历史课堂教学目标的具体方法和策略,最后针对目标设计中的问题及其成因,就如何走出误区,提出在目标设计中应注意的主要问题。本文就“高中历史课堂教学目标的设计”问题进行探讨,试图解决当前教学目标设计上存在的一些具体问题,为新课程理念下的教学目标设计提供一个理论与实践的参考,为高中历史课堂教学的最优化提供一个有利条件,为最终实现课程改革的目标,把学生培养成高素质的人作一些有益的探索。