在公民表达意识提高、写作教学急需走出新路的背景下,公民写作与跨学科写作日渐受到关注,成为解决写作教学难题与提升德育课育人价值新路径。本论文在梳理迄今为止关于公民写作、公民表达以及学科作文的先行研究成果的基础上,发现中小学德育学科在培养公民表达能力和公民写作能力方面没有发挥其应有功能,相关研究缺失。笔者便聚焦小学德育课,研究小学德育课加强公民写作教学以促进公民写作能力的意义、路径和方法。本研究首先从公民学、写作学、教学论角度探寻公民写作的理论依据,揭示公民写作的内容应侧重于反映公共生活的现状或问题,写作目的是通过写作促进学生的思维能力、社会参与能力、问题解决能力等多种能力的发展,提高公民权利意识和责任意识。基于上述认识明确小学德育课公民写作的基本框架,将其作为公民写作行动研究的指导策略和评价依据。其次,笔者对实验班学生的写作作品、小学三、四年级学生的公民表达意识及小学品德与社会学科教师的写作指导开展现状调查,作为研究小学德育课公民写作教学的现实依据。调查发现:学生的公民写作能力缺乏;学生的公民权利意识和责任意识薄弱,写作表达规范意识不足;品德与社会学科教师肯定公民写作教学的价值,事实上提供的写作指导却不够。说明提高学生的公民写作能力、公民素养,增强教师的公民写作指导能力的迫切性。基于理论依据和现状调查,笔者在实验学校以“上海小导游”“旧物的述说”为主题,开展历时一学期的两次公民写作行动研究,验证小学德育课开展公民写作、提高公民素养的效果。通过多方反馈和对比分析,笔者发现:公民写作使学生有更多机会了解、关心并参与社会事务,提高表达意愿,增强社会责任感,有助于提高学生的公民素养;学生的公民写作能力有明显进步;语文期末作文成绩较期中有些许进步;学困生比学优生的学习成效更为突出。最后,笔者从写作主题的确立、写作材料的收集和选用、写作支架的搭建、写作学习共同体的建构四个方面总结归纳出有效的公民写作教学指导策略。