家校合作是指家庭与学校相互配合的一种双向互动活动,其目的是以学生为中心、促进学生的全面和谐发展;内容包括合作目标、合作内容、合作方式、合作制度。教育共同体是研究新型家校关系的新思路,其视角下的家校合作有其独有的内涵和特征,具体表现为:合作目标上,强调家校双方以促进学生全面发展为最终目的的同时家校双方也得到共同进步;合作内容上,强调双方在学生文化知识、自主发展、社会实践三方面达成培养共识;合作方式上,强调合作各主体在对话式基础上的共同参与;合作制度上强调双方在共同协商的基础上学习、制定相关制度,主要包括合作制度、反思与评价制度等。本研究首先对教育共同体视角下的家校合作做一个系统的理论阐释。分析教育共同体视角下家校合作的适切性、内涵与特征以及构成要素,目的在于:一是为了找出教育共同体与家校合作的相关性,论证本研究的合理性。二是根据教育共同体和家校合作的特点建构起教育共同体视角下家校合作的分析框架,即共同目标、共商内容、共同参与、共建制度,以使家校合作的研究更具学理性,为后续的时间调查指明方向。其次,根据前述理论框架展开现状调查。采用文献研究法、调查法分析现实状况、探究存在问题,以为策略建议提供现实依据。通过对GK学校的合作目标、内容和方式、制度制定情况以及家长、教师对家校合作的评价等方面进行分析,归纳总结出GK学校家校合作存在的主要问题,即合作目标繁多、合作内容缺乏深度和广度、合作活动缺乏计划性和互动性、家长处于“边缘性参与”、学校的家长教育范围广、家长参与学校教育随意性大等。并从合作目标、主体、制度三个维度探究问题背后的原因。最后,在共同体视角下提出家校合作的改进策略。根据对家校合作的现实扫描,结合教育共同体视角下的家校合作分析框架,建构以下四大方面策略:一是家校同心而动,建立合作共同愿景;二是家校主体同思而行,促使同域释能;三是家校同力而为,强调多方共同参与;四是家校同约而建,力争同轨发力。