教育部在2014年3月印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了"核心素养体系"概念,成为修订高中各学科《课程标准》的依据,也成为提出高中物理核心素养的依据。同时,普通高中物理课程标准中对培养高中生的物理建模意识,全面提高学生解决实际问题能力的相关性和重要性做了全面论述。因此,在教学过程中加强培养学生的物理建模思维能力,培养学生的核心素养是教育的重要目标,也是推进课程改革深化发展的关键环节。“核心素养”成了近年来广大教育工作者讨论和关注的焦点,如何在教学中渗透学科核心素养的培养,提高高中生的分析和解决物理问题的能力,提高学生的科学素养,有着重要现实意义,值得广大教师在教学实践中研究和探索。因此,本研究选定在物理学的特定学科视角下,考察建模能力的结构和学生建模能力的培养问题,该选题的研究对学生物理学科核心素养的培养与发展具有理论和实践意义。在本次论文的阐述过程中,首先全面阐述本文的研究背景、研究问题、研究方法以及研究意义等,并就核心素养、物理教学、物理建模等研究文献加以综述。而后以我市10所高中20名物理教师以及60名学生为调查对象,设计高中生物理建模能力现状的调查问卷并实施。结合调查结果,分别从学生及教学角度,分析高中生物理建模存在的问题及原因。最后则结合我国物理教学需求,提出高中生物理建模能力培养的三大教学培养策略,即情景式教学培养策略、理想化教学培养策略,以及承上启下式教学培养策略等。