随着城市化进程的加快,大量农村人口到城市务工,由此产生了庞大的农村留守儿童群体。农村留守儿童受限于多方面现实因素,生存和发展状况堪忧,留守儿童问题成为学界、教育界和政府关注的话题。特别是近年来留守儿童生命安全事件的频发,让全社会意识到不仅要对留守儿童进行政策救助、经济救助,还应回归本质,通过生命教育构建“个体生命的价值取向”。本研究以甘肃省Y市L村留守儿童为研究对象,通过无结构访谈、参与式观察、问卷调查等方法收集资料,探讨L村留守儿童生命教育的问题、成因与需求。基于小组动力理论和社会学习理论搭建新的生命教育理论模型,应用本土化生命教育的“三维”干预逻辑,设计具体的小组介入框架和方案,并结合社会工作专业的价值观、方法和技巧,引导留守儿童在认知、态度(信念)、行为方面拥有正向、优质的生命信念,感知自我生命和他人生命存在的价值和意义,与他人、社会形成良好和谐的关系。研究表明:第一,小组工作介入农村留守儿童生命教育具有有效性,服务对象对生命概念、自我和他人的感知及与他人、社会形成良好和谐的关系明显的提升和改善;第二,运用小组动力理论和社会学习理论所搭建的理论模型和介入逻辑对留守儿童生命教育的适用性强、切合度高;第三,小组工作方法切合儿童时期身心发展的特点和需求,对介入具有同质性问题的服务对象可行性强;第四,社会工作的价值理念、多元方法、专业技巧和理论等在帮助服务对象自主成长,解决留守儿童生命教育问题中的优势明显;第五,实务过程的介入框架和方案具有很强的经验意义和参考价值。与此同时,本研究也从单一方法与个体的特殊性和差异性、生命教育中多方支持体系的薄弱性、社会工作者群体角色定位的模糊性、社会工作伦理的相对性和绝对性、儿童工作中性别的差异性和敏感性几个方面进行了研究反思。