阅读是获取知识的最直接最有效的方法，阅读研究一直受到外语教师的关注。但是在阅读测试领域仍然存在许多问题，传统阅读测试极其重视仔细阅读，而对快速阅读策略，如略读和寻读则不够重视。本文提出分项测试设计的观点，即对于一篇阅读文章，把快速阅读问题放在文章之前，然后在文章之后给出仔细阅读问题。为了证实分项阅读测试是否有利于基础阶段的英语学习，此项研究选择了长春市三所学校进行调查。本文的中心思想是强调在高中阶段培养快速阅读能力并对其进行有效测试的重要性。 全文共分六个部分： 第一部分介绍了阅读的重要性并简要评价了传统阅读测试的局限性，进而提出分项阅读测试。 第二部分全面回顾了关于阅读的基本概念。阅读是一种认知活动。关于阅读过程存在着各种假设，如高夫的自下至上模式；古德曼的自上至下模式以及相互交互模式。大多数阅读研究者认为低层次和高层次阅读过程是相互作用的。关于阅读能力有可分论和不可分论两种观点。大多数阅读测试专家持可分论观点。 第三部分具体评价了传统阅读测试的不足之处以及分项测试的优势。前者以教育心理测量模型为基础，注重受试者是否掌握了某些知识；后者以信息处理模型为基础，更注重受试者获得的知识在大脑中是如何组织以及如何提取的。本文所提倡的分项阅读测试则强调如何更好地测试快速阅读能力。 第四部分讨论通过调查研究所获得的数据。这些数据来自于三所中学的正常教学活动和为开展此项研究所补充的一些辅助手段，具体包括考试、问卷调查、采访等。 第五部分介绍分项阅读测试对高中英语教学的启示。我们发现至少有以下三个方面值得考虑：阅读材料的选择、阅读策略的教学、以及阅读练习中语法问题的处理。 第六部分总结全文。分项阅读测试能够更有效地测试快速阅读能力，同时是一种提高快速阅读能力的重要激励手段，对高中学生的英语学习有益而且可行。