高中历史“小论文”是指高中生在历史教师的指导下,结合所学知识、相关资料,采用一定的史学理论,针对具体的历史问题提出自己的观点并加以论证的文章。自2011年起,历史“小论文”试题开始出现在江苏历史高考卷中,综合考查学生对基础知识的掌握程度,分析、理解、运用历史知识解决问题的思维能力以及历史学科核心素养。“小论文”试题作为一种新题型,依托历史材料而存在,引起了全国历史教学界的关注,成为江苏历史高考卷中的“热门话题”,广大教师与学生也迎来了新的挑战。本文主要着眼于江苏高考卷中的9道历史“小论文”试题,探讨其基本概况及使用过程中的问题,并采取相应措施,使师生能更好地适应这一题型,真正发挥高考的命题价值。江苏高考卷中的历史“小论文”试题以《江苏省高考历史考试说明》为主要命题依据,以《普通高中历史课程标准》为指导思想,是材料解析题的创造性发展。“小论文”的命题价值在于体现了课程改革的评价理念、促进教学模式的优化组合、培养学生的历史思维能力,提供高考命题改革的新思路。江苏高考卷中的历史“小论文”试题主要有三种基本类型,即材料论证类“小论文”、材料评述类“小论文”、材料立论类“小论文”.命题特点包括扎根材料、热点设问、评分合理,聚焦学科素养;考核学生获取和解读历史信息、调动和运用历史知识、描述和阐释历史事物、论证和探讨历史问题的能力。江苏高考历史“小论文”试题的使用情况和受重视程度并不乐观。从教师层面来看,大部分教师并未重视历史“小论文”的教学与写作训练,这与教师的专业水平与教学方法有关;从学生层面来看,在解答历史“小论文”试题的过程中,常出现审题不清、论点不明、忽视史实论证、答题不规范等问题,原因在于缺少系统的写作训练与素养积累,这与江苏高考“3+2”模式下历史学科的不受重视直接相关。针对存在的问题,若要提升历史“小论文”试题的训练水平和命题、答题质量,教师应在教学策略上回归课程标准,丰富史料教学、借用真题训练,开发历史习作,并重视形成性评价在“小论文”写作中的作用;学生应在答题策略上重视全面审题、提炼观点、正文写作与修改润饰的过程与方法;命题单位可改进命题方式,增添世界史主题、丰富“小论文”类型、在参考答案中提供典型范文。