课程意识是我国当代课程研究的重要组成部分，也是新课程改革的主要方面。《高中英语课程标准（实验）》明确要求高中英语老师必须具备相应的课程意识和能力，能转变教育观念，创造性的探索促进学生全面发展的教学方法，努力使自己成为研究性教师。基于这种形式，本研究把视角集中在西部高中英语教师的课程意识上。本研究采用问卷和访谈等方法，以兰州市十所高中的130名英语教师为对象，结合课程发展理论和新英语课程标准，研究西部高中英语教师课程意识的现状及其影响因素，寻找提升他们课程意识的有效途径，并对教师专业发展和课程改革提供建议。通过对问卷和访谈收集到的数据进行分析得出以下主要结论：1.总体来看，教师性别，学历，工作年限和参加培训的次数对教师课程意识的影响非常明显。2.高中英语教师的课程意识和他们的课程行为不一致，新课改的课程意识理念并没有融入到实际的课程教学活动中。3.单一的课程评价模式不但阻碍了英语教师课程意识的提高，而且也影响了他们的专业发展。4.高中英语教师的课程反思意识方式单一，缺乏系统的理论指导，无法达到对整个教学活动的调控作用。在此基础上，本研究就如何提高西部高中英语教师课程意识，促进教师专业化发展提出了具体对策：教育主管部门应重视和加强高中英语老师的新课程培训，努力提高教师的课程意识和专业技能；并建立高效合理的课程评价机制。英语教师在教学中就及时把课程意识转化为成课程行为，并不断地强化自己的课程反思意识来提高自己的教学能力。