母语习得的过程实质上是个体逐步建构认知语义网络的过程,个体认知语义网络的内核在五岁以前已逐步建成。(李葆嘉2003)因此,幼儿语言研究是一项分年龄段的系统性工程,其价值在于探寻各年龄段幼儿的语言习得特点和规律。长期以来,幼儿早期语言研究存在三方面缺憾：一是语料采集方式多是人为设计试验场景,自然状态下的跟踪性语料相对缺乏；二是鲜有对某一具体年龄段的系统研究；三是多以成人的语形语法学为主,描写的语言事实不能充分体现幼儿语言阶段特征。本研究在语义语法学理论和元语言理论的指导下,以两岁汉族幼儿的语言为研究对象,主要从自然语料库的研制、基于统计的基本词汇提取、基于元语言理论的词元提炼、两岁幼儿基本词元的语义分类和两岁幼儿句法语义分析等方面进行探索。第一步,通过连续跟踪录音、人工转写语料的方式,首次建成包含成人对话的两岁幼儿混合语料库(约53万字次),从中抽取纯幼儿语料库(约13万字次),并为两岁幼儿语料配备了检索工具；第二步,对两岁幼儿混合语料库中的词语进行词频统计,通过与其他幼儿词表的对比和补充,提取出《两岁幼儿基本(高频)词汇表》(606个)。参照义位分化和同义合并的原则,提炼出《两岁幼儿词元表》(572个)。第三步,根据两岁幼儿词元特征,对现有的幼儿语义分类框架进行验证和调整,为两岁幼儿的基本词元进行语义分类(共分4大类14中类)。第四步,根据要素颗粒化-图式结构化理论、语言符号-语境符号置换理论,对幼儿早期的各类独词句进行话语信息结构分析,认为必须通过分析话语输出时的特定语境来理解幼儿独词句的意义。同时,归纳了两岁幼儿语言中名核句(双词句和多词句)的语义类型(13类)和动核句(双词句和多词句)的语义关系(11类),并对各类句法语义结构进行了详细描述。本研究采用实地采集、人工加工、软件辅助、描写分析的方法,坚持以幼儿语言事实为依据的原则。基于自然语料库所提取的基本词汇表和词元表,对幼儿词汇和词义的发展研究和幼儿语言教育均有重要参考价值；用话语信息结构分析和语义句法分析的方法研究幼儿早期语言,为语言生成—理解研究提供了样例。