学生是初升的太阳,是祖国未来的希望,肩负着继往开来的使命。学校体育作为学校教育的一个组成部分,自当为学生的身心发展贡献应有的力量。学校体育能否为学生的身心发展贡献应有的力量取决于两个方面:一是学校体育能否拥有一个明确、合理的目标;二是学校体育能否通过自己的运作机制实现预定目标。为了给学校体育确定一个明确、合理的目标,必须首先对体育具有怎样的本质属性进行考察。本文在“符号—文化”哲学创立者卡西尔的启示下,遵循“文化—符号—人”的研究路线,借助席勒的艺术理论,揭示了体育的本质属性:满足人类自由的需要。在此过程中,我们发现:体育在满足人类自由需要的同时,还具有完善人类的天性、强健人类的体格的作用。接着,本文在考察体育的本质属性和学生身心发展需求之间的关联后,为学校体育确定了目标:满足学生自由的需要。在为学校体育确定目标后,为了能够使学校体育目标很好地得到实现,本文分别对体育教学和课外体育的功能特点,以及以体育为手段满足学生自由需要的要求进行了考察,在此基础上,借助柏拉图的“正义”理论,为体育教学明确了向学生传授运动技术和运动规则的任务,为课外体育明确了促使学生积极参加课外体育活动的任务,从而建构了一个“最有效满足学生自由需要”的学校体育。最后,本文对当前学校体育领域内存在的“淡化运动技术”和“忽视课外体育”现象提出了自己的看法。