高职高专教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同,高职高专教育是按照职业分类,根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求,培养生产建设管理与社会服务第一线实用性(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。在实践中,越来越多的人认识到以实用为主、突出应用的英语教学才符合高职人才培养的总体目标,在英语方面,既要注意打好语言基础和培养语言应用能力,又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动和工作需求的语言应用能力的“实用为主、够用为度”的方针。英语阅读教学的目的就在于培养学生提高其阅读理解的能力,进而增强其语言应用能力。由于受传统英语教学法的影响,不少英语教师对于阅读理解的错误认识导致了高职高专院校的英语阅读教学只重视词汇、语法等语言知识的讲授,而忽视了与阅读材料密切相关的图式知识的讲解、激活与运用;同时从学生的角度来看,高职高专院校学生的英语基础都相对较差,在英语阅读中表现为:感觉生词太多、句型结构复杂、所了解的背景知识有限、对文章的体裁不够了解以及无法从整体上去把握文章的结构及中心思想等等;而且高职高专所使用的英语读写教材中基本都以应用文体为主。基于以上原因,笔者认为有必要将“图式理论”之“形式图式”运用于高职高专的英语应用文阅读教学中。形式图式(Formal Schemata):又称修辞图式(Rhetorical Schemata),指的是材料的体裁和篇章结构方面的知识。特定的内容往往需要特定的形式才能表达清楚,因此不同内容的文章有不同的体裁形式,有不同的组织结构和框架。只有经过大量的训练,读者熟悉了各种文体,头脑中形成了各种形式图式后,在阅读各种文章时才能做到得心应手、游刃有余。阅读中读者需要了解各类文体的结构和特点,从阅读材料中找到相应的信息,调动头脑中相应的图式,从而达到快速理解的效果。在市场经济日趋繁荣的今天,对于应用文的阅读理解能力成了高职高专院校学生必须具备的基本能力。有鉴于此,高职高专院校的英语阅读教学必须重视提高学生的应用文阅读能力,高职高专院校的英语教师可以将形式图式运用于英语应用文阅读教学中,使其成为训练并提高学生对英语应用文理解能力的有效途径之一。本文共分为六章:第一章:引言。对研究的问题进行了总体的描述,说明了课题研究的目的、意义及必要性。第二章:文献综述。具体阐述了图式理论,图式理论与阅读理解的关系,以及形式图式在英语应用文阅读教学中的运用。第三章:实验。提出了研究问题,阐述了研究对象、研究工具、数据的搜集及处理方法、以及具体的实验过程。第四章:数据分析及讨论。对实验所搜集的数据采用社会科学统计软件SPSS进行了详细分析,并讨论了其产生的结果。第五章:结论。对实验结果做出总结。第六章:研究的局限性及今后研究方向。