物理学是一门实验科学,物理实验是物理学的重要组成部分,物理规律的发现、理论的建立、物理学的发展,都离不开实验,都必须严格地以物理实验为基础,并受到实验的检验[1]。因此,物理实验在物理学的创立和发展中占有十分重要的地位,同时在推动其他科学、工程技术的发展中也起到尤为重要的作用。不言而喻,物理实验对物理教学也是意义非凡。全日制义务教育课程标准指出:实验教学是落实物理课程目标,提高学生科学素养的重要途径。实验教学在落实新课标的实施中起到了推进作用。物理教学仪器对于教师而言,就如同兵器对于士兵一样,物理实验对物理教学具有补充和延伸的作用,实验辅助并丰富了教师的课堂内容。要完成教学所需实验,选择合适恰当的实验仪器非常重要,但市面上的物理实验仪器并非件件符合教学要求,为了使教学达到预期的目的和效果,这就需要教师根据教学设计的实际情况,选择合适的材料自制教学仪器并用于课堂教学。自制物理实验教具是实现物理教学的重要手段之一,是培养学生观察能力、动手能力,促进学生创新能力提升、发展学生非智力因素的重要途径,同时也是学生对物理事实获得具体认识、理解物理概念和规律的必要基础。自制教具在培养学生创造力和开阔学生思维上起到了积极作用,同时也为解决当下仪器不足指明了方向。因此在条件允许的情况,物理教师应亲自动手制作一些教具,不断完善实验条件。正是由于自制教具的众多优点,现代教育对自制教具非常重视,并且正在大力推广实施。在新课程背景下,笔者通过对自制教具在中学物理教学中的应用研究,结合自己的教具制作实践,对自制教具的认识以及自制教具的常用方法进行了探讨;通过自制物理实验教具的案例,对教具自制过程进行阐述,较为详细地介绍了自制教具在演示实验、学生实验、学生课外科技活动和家庭实验中的具体应用。希望通过该研究,让更多中学物理教师认识并加入到自制教具的行列中来,让自制教具得到进一步推广,从而提高中学物理教学质量,促进学生能力向多元化的方向发展,以适应社会对人才的需求。