新一轮课程改革中，课堂教学改革的目标之一是改变传统的以教师为中心的教学模式。本文在笔者的教学经验中总结出蒙语授课高中地理教学现状。目前蒙语授课高中地理教学中大多数教师在课堂上进行“满堂灌”或标榜的为启发式的“满堂问”、“满堂讨论”等满堂灌翻版的教学模式。笔者认为有必要研究一种新的教学模式，即能发挥教师的引导作用，又能激发学生的自主学习，体现学生的主体性，从而提高蒙语授课高中地理教学的有效性。笔者通过文献研究，发现“双动两案”教学模式是一种即能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体地位，师生课堂交流为媒介的教学模式。笔者结合在高中地理教学中积累经验，在个人素质结构论、构建主义学习理论和有意义学习理论的基础上，在“双动两案”教学模式下学案在蒙授高中地理I教学中的应用进行了研究和实践。首先，指明“双动两案”教学模式中“两案”即“教案”与“学案”的内在联系与区别，高中地理学案的编写的内容以及针对地理学科特点的学案原则，即学生主体、教师主导原则、问题探究性原则、层次性原则；其次以典型案例为载体，分析了高中地理学案的组成要素，地理I学案的设计原则：即目标化原、图表化原则、方法化原则、参与化原则、问题化原则、以地理理性知识为主进行设计的原则、用自然地理思想与方法的原则、重视地理操作和实践类学习活动的原则。蒙语地理I学案设计步骤：首先，要认真备课，做好充分的准备工作。其次制定恰当的学习目标。然后编排合理的知识体系。最后精选达标练习题，实施反馈矫正，对新知识加深理解和巩固。蒙语地理I学案设计内容的组成：（1）课题名称；（2）课前预习；（3）学法指导；（4）课堂训练；（5）学习小结。学案使用过程，用典型案例分析地理I学案教学的使用步骤：即提前发放学案，依案自学反馈，学生质疑解答，教师点拨指导，学生达标测验，学生归纳小结，教师批改学案。蒙语授课地理I学案教学实践研究和学生问卷调查证明：学案教学适用于蒙语授课地理I新知识的学习，该教学模式明显提高了学生的学习成绩。