随着国际交往的日益密切,中国对外语尤其是英语的要求不断提高,英语听力作为人际交流的首要条件和英语学习的必要途径至关重要。在中国特定的环境中如何有效地实施英语口语教学引起了当今外语教学界的广泛关注。然而,我国现阶段的听力教学还存在着诸多问题。我们尝试了多种教学理论来进行英语听力教学改革,也未见多少成效。基于此,本论文试图在借鉴前人研究成果的基础上,以建构主义理论为基础,探讨建构主义视野下的英语听力教学。根源于皮亚杰的认知发展理论与维果茨基的社会文化理论的建构主义自最近几年出现以来成为教育界一主要流派,备受教育界人士的青睐。它对教学法的发展,有着极大的影响,在第二语言或外语学习中越来越重要。然而这是一种新的理论,建构主义指导听力教学的效果如何?已经习惯了传统教学方法的学生对建构主义教学方法有什么样的感受?对上面的问题本研究主要采用数据分析和访谈进行讨论。本文作者上学期担任了青岛大学国际学院2005级英语专业1班和2班听力课的教学工作,在1班实施了建构主义听力教学方法,2班仍运用传统的教学方法。通过学期初和学期末两次考试成绩的分析来验证建构主义听力教学的效果。为了了解实验班学生对课堂上运用建构主义教学方法的感受,笔者对本班学生进行了访谈,访谈的问题涉及学习的自主性,对学习的反思,及遇到的困难等几个方面。笔者对访谈结果主要通过归纳,描述等定性方法予以分析。研究表明:在其他同等条件下,实验班的学生经过一个学期的建构主义课堂教学,成绩提高略高于参照班的学生;实验班的大部分学生喜欢建构主义的课堂教学,真正认识到了他们在教学中的重要主体地位,他们的学习兴趣和积极性得到了提高,对英语听力学习有了新的认识,并形成了自己的学习策略,对自己的学习能进行一定的反思;但在教学过程中由于条件的限制,教师和学生都遇到了一定的困难。本文期待着通过从新角度探究英语听力教学对今后的英语教学和学习有一定的启发和促进作用。