在过去的十多年间，农村远程教育工程作为我国教育信息化建设的重大工程之一，在中西部农村地区得到了大力推进，广大农村学校信息技术使用条件得到了一定程度的改善。但是一直以来对于农村地区教师使用信息技术的程度及方式、应用信息技术对教师的认识及教学产生的影响、教师应用信息技术教学过程中面对的障碍等一系列教育信息化效益相关问题，我国的研究还少之又少，因此有必要加强对我国农村地区教育信息化效益的关注。　　 由于教师是学校生态系统的中坚种群，且教育信息化效益问题在学校层面的体现主要在于信息技术在教育教学中广泛而深入的应用，因此本研究尝试从农村地区教师信息技术教学应用这一角度切入我国农村地区教育信息化效益问题。主要讨论两大问题:目前我国农村地区教师信息技术教学应用的基本现状如何？政府、学校、教师应该从哪些方面进行努力共同促进农村地区信息技术教学应用？本研究注重从系统的角度，来看待“农村教师信息技术教学应用”这一研究主题。　　 本文针对国际、国内对“教师信息技术教学应用”方面有代表性的研究，以及国内外“教师信息技术教学应用”的现状和改进对策进行了综述;阐述了教育生态学理论、群体动力学理论和成人学习理论的相关观点作为本研究的理论依据;总结了教师信息技术教学应用影响因素相关研究的研究结论。在这些工作的基础上，本文展开了对贵州省农村地区教师信息技术教学应用现状调查结果的阐述和分析，对“大方县鸡场中学”开展教育信息化工作的经验进行介绍，总结出了我国“农村地区教师信息技术教学应用”的现状特点，最终提出了促进我国“农村教师信息技术教学应用”的一系列对策。　　 本研究调查及分析发现，农远工程的实施促使我国农村地区学校进入了信息技术的生态进化期，但还只是初期。信息技术基础设施落后，不能满足基本的教学需求，是造成当前我国农村学校教师信息技术教学使用频率低的原因之一。当前农村地区教师信息技术教学应用也主要服务于传统教学法，教师信息技术培训范围和效果不佳，培训方式亟待改善。　　 因此，面对这一实际，为了促进农村地区教师信息技术教学应用，本文建议政府需要从经费投入及分配、鼓励企业参与、创建多元化的教师专业发展培训体系、鼓励交流、加强政策激励机制的建设、注重提高校长信息化领导力等方面进行努力，以形成良好的政策支撑环境;各个学校需要根据学校的实际情况对本校信息化建设进行详细的规划，形成学校的共同愿景，重视校本培训，鼓励教师形成学习共同体，积极参与外部的交流或项目活动，积极参与相关的培训或比赛等，以创建良好的氛围促进教师信息技术教学应用;另外教师自身需要努力学习现代教育教学理论以及信息技术各项技能，敢于在实践中不断探索信息技术与学科教学整合的途径，积极寻求参与校内外沟通交流的机会，以提高对信息技术的认识以及应用信息技术进行教学的能力。