2004年高中开始了新一轮的课程改革。保障新课程改革的顺利实施,加强对高中教师的新课程培训及训后管理,是高中新课程改革工作的重点,其中训后的校本管理就是重要环节之一。笔者对部分进行高中新课程改革的省份的若干位教师进行调查访谈,发现训后的管理存在很多问题。管理上不去会导致新课程培训流于形式,影响课改进程。因此,为落实培训内容,我们有必要研究训后教师的管理策略。对于训后教师的管理不是一个部门能够完成的,它需要教育行政部门,培训单位以及被培训单位等配合才能使管理趋于完善。在诸多部门管理中,笔者特别关注了参训单位的管理。本文意在分析和解读该项管理存在的问题,并试图构建合理有效的高中新课程培训后教师的校本管理策略。本论文是按照提出问题、分析问题和解决问题的逻辑思路来安排的。第一部分:综合运用了教育学、心理学等有关理论,从高中教育发展、新课程改革的要求、教师专业成长角度、培训管理及校本管理五个方面来说明研究高中新课程培训后教师的校本管理必要性。第二部分:从高中新课程培训内容和新课程对教师的要求两个方面分析了制定训后教师校本管理的依据。第三部分:采用调查问卷法、访谈法等研究方法,针对当前高中教师培训后的校本管理的实际现状进行了调查。从中归纳出该项管理制度不健全的成因。其成因主要表现在管理理念、管理制度、管理模式和教师自身提高等方面不够完善。第四部分:结合时代背景和高中当前教育状况,对教师培训后的校本管理进行了一系列的策略思考。从校本管理的实施原则和实施策略两个方面具体论述。总之,在高中新课程改革背景下,加强对训后教师的校本管理对新课程的改革起着至关重要的作用,并对整个基础教育的改革具有很大的意义和价值。