随着近年来高等院校的不断扩招,越来越多的学生有机会进入高等院校学习。现如今,然而现在大家关注的核心已经不是能不能上大学的问题,而是上什么层次的大学,学什么样的专业的问题。一部分大学新生不是出于自主的选择,而是受父母和他人意愿的影响,或者是受自身高考分数的限制,使他们进入到自己并不满意的专业学习,又因为我国现有的高校专业培养制度的限制,在大学期间他们也不能自由的调换到自己感兴趣的专业学习。因此,有的大学新生由于不满意自己当下所学的专业,而对自己所学的专业不认同。大学新生是否认同自己所学的专业十分重要,会直接影响到他们在大学阶段是否积极的学习专业知识,并进一步影响他们的专业价值和人生价值的实现。因此,对大学新生专业认同的现状及其其原因进行分析,并通过社会工作的专业方法进行介入,从而提高大学新生专业认同具有重要的实践意义。首先通过问卷调查的方法对南京市N大学31名大学新生进行了调查,以此了解南京市N大学大学新生专业认同的现状,并对影响因素进行了分析。结果显示,被调查者的专业认同感处于中低等程度为19.0%,专业认同感处于高等程度的大学新生仅有6.0%,其中认知性和适切性的发展不平衡,大学新生的认知性水平高于适切性。分析说明,大学新生对专业不了解,没有树立正确的专业认知以及没有专业情感的投入是导致南京市N大学新生专业认同总水平较低的主要原因。为此,根据调查情况以及案主的独特需求,运用小组工作方法为专业认同感较低的大学新生提供了专业社会工作服务。在社会工作介入的过程中,通过前期对31名大学新生专业认同情况的调查,重点观察其中6位有共性的大学新生组成的小组,采取发展性小组模式开展了以“走进专业,提升专业认同,共迎未来”为主题的专业认同小组活动,设计了“你好,朋友”、“专业知多少”、“专业探密“、“辩的是话题,不变的是情感”、“社会学与生活”、“我用行动表达爱”、“展望未来”这七次小组活动来完成小组目标。通过对小组活动效果的评估的显示,小组工作专业方法的运用使大学新生专业认同感明显提高,具体表现在了解专业、产生对专业的兴趣,积极地投入到专业的学习以及自我与专业的融合等方面。最后,从小组工作方法、小组工作介入模式和社会工作者角色三方面进行反思,短期的小组工作介入能否真正使研究对象在认知性、情感性、行为性和适切性四个维度上发生改变,真正提高专业认同感,还有待于继续探索。并且建议整合资源和社工驻校,通过整合学校、家庭和社区资源更好地为培养大学新生专业认同服务。