新的形势下,当代大学生的就业压力越来越大,特别是体育专业的大学生,为了应对日趋严峻的就业形势,高校唯有不断提高大学生的综合能力,以求本院体育教育专业的学生在就业竞争中立于不败之地。然而,要提高大学生的社会实践能力,就要在培养大学生的社会实践能力模式上进行一定的创新,在大学生的培养模式更新上从而保证实现大学生实践能力提高的实效性。现今,大学生的社会实践能力培养已经成为了一种把社会教育和学校教育以及自我教育融入为一体的新型的教育形式,那么本文旨在试着结合“太极”的特点来通过对当前体育教育专业学生社会实践能力培养所面临的主要问题来展开研究,从而寻求建立体育教育专业社会实践能力培养长效机制的有效方法。一直以来体育教育专业都是教育主体专业,在我国的体育专业教育之中,该专业担负着培养各级学校体育师资的重任。为了提高体育教育教学的质量,从而建设体育教育专业的课程以及对体育教育专业的教学进行改革是至关重要的,而学校的教学模式代表着学院的教学特色与根本。因此,本课题以体育教育专业学生社会实践能力培养模式为研究对象,运用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对体育教育专业学生社会实践能力的培养模式展开研究。通过对体育教育专业学生社会实践能力的培养模式理论研究,构建了“太极”培养模式的理论框架,并深入分析体育教育专业学生培养模式的现状及问题,结合已有的体育教育专业学生的培养模式研究,从中总结出经验,探索出相应的规律,从而提出了构建“太极”培养模式的对策。本文结合了大学不同阶段,大学生所处阶段的不同特点,及不同阶段中大学生对社会实践能力的需要,构建出相应的培养方式、培养内容、培养方法及途径,旨在为体育教育专业学生能力的培养,及教学改革提供一定的理论依据；从而为高校的体育院系教育改革提供一定的参考和借鉴。为高校促进资源共享,提高体育院校的教学质量,从而带动高校的体育院系教学培养的整体建设,促进教学的可持续发展,提高体育专业大学生综合能力,增加体育院校学生的就业竞争力。本文的主要研究结论如下：1.体育教育专业学生社会实践能力培养“太极”模式是一个首创模式,所以这一模式还不够完善,是需要在不断的实践中去改善和提高该模式的实际培养有效性的。2.“太极”培养模式中始终贯彻了“太极”的特点,在培养内容比例分配上,是根据大学不同的阶段,并抓住了这一时期应该培养学生一般社会实践能力与专业社会实践能力的阶段性特点,合理的分配了这一内容的教学比例。3.在培养内容上,“太极”培养模式是根据学生毕业后的意向对学生进行群体分类,借鉴已经毕业体育教育专业学生的体会,在大三、大四阶段制定出群体性的培养内容,并且,在整个大学教育期间,教学内容的安排都是根据不同阶段学生所应具备而又是社会所需求的实践能力情况来进行的相应能力培养。4.在培养途径以及培养方法上,“太极”培养模式的内容与内容比例的分配情况中,给学生提供了更多的实践机会与平台,改善了现有体育教学模式中实践平台不够,学生参与实践机会少的问题。5.“太极”培养模式中的课程设置更加灵活,结合了学生群体对社会实践能力的实际需求,使学生实践能力的培养更加有实效性。6.“太极”培养模式的评价体系中,有效的使学校与用人单位结合起来,给教学质量的提高、以及对学校实时调整教学模式来适应社会需求,提高培养人才质量提供了可行性。