网络教育的生命在于质量，而保证质量的前提是：实施网络教育必须把网络教育规律与经典教育理论有机结合，有其特殊教育模式。因此，寻找和研究可行的网络教育模式是现代教育工作者必须的课题。不同的教育理论产生不同的教育模式，成功的网络教学模式往往把自主学习、交互式协同学习和课堂教学三方面紧密结合，教师在模式实施过程的全程引导和管理又是模式能否有效运行的重要环节。 本文通过具体的地理教学案例，系统的研究了基于主题资源网站的课堂教学模式。本研究主要研究了该模式的理论依据、教学实施的环境与条件、学科和学生的特点分析、教材的重组、时间的分配和教学的评价等几个方面。 现行的教材设计是基于课堂教学模式来安排教学内容的，要想改变原有的教学模式，首先就要改变教材的组织模式，使教材能很好的服务于学生的学习。一是教材要分层次。二是内容要突出专题，把专题知识和学科系统知识有机结合。三是提供学习资料和方法要有多样性。 我国现行的班级授课制，教学的时间单元是45分钟，但有时对探究性学习来说时间就相对短了，我们可以考虑引入单元时间的概念，它可以是多节课的组合，把问题分割成若干块或着把问题的解决分成若干步骤或环节，采用小步骤原则，分多课时来完成。 为成功学习而评价。评价是教学中的一个重要环节，在把网络环境下的学习引入课堂中来，评价有着它特殊的作用。如果一个学生在高互动的、协作式的环境中学习，他们可以通过“模块测试”来了解下一步所需要的帮助，而后及时在资源库中得到帮助，也可以通过讨论、交流得到有效的支持。因此，借助各种方式，可以使所有的学生成功地完成学习，从而实现教育的真正民主。