晓知词汇是了解与被了解的关键,因而词汇的学习与掌握便成了语言习得的重中之重。自20世纪下半叶以来,众多的学者、教师不仅研究了词汇学习策略的定义、内容以及分类,而且在此基础上开展了词汇学习策略培训并取得了一定成效。然而国内的词汇学习策略培训研究仍处于较低水平,相关研究数量少、范围窄,且绝大多数涉及成年英语学习者词汇学习策略的研究都选取了非英语专业学生作为被试,而忽略了英语专业学生。也许研究者认为英语专业学生是成功的语言学习者理应完全了解词汇学习策略。问题是事实是否如此?特别是那些刚通过高考进入大学的英语专业大一新生是否也完全了解词汇学习策略?词汇学习策略培训对他们有没有好的效果?本篇论文旨在通过实证研究回答以上问题,并引起学者们对该领域的重视。本研究选取了四川省西昌学院外语系2008级师范英语专业两个自然班(一个作为控制组,一个作为实验组)中各30名学生作为被试,开展了历时一个学期的实证研究。首先对他们进行了词汇学习策略的问卷调查和词汇知识测试。词汇学习策略问卷的编制主要依据O’Malley & Chamot的学习策略分类,并参照了Gu & Johnson(1996)的具体词汇策略。词汇知识测试包括基本词汇水平测试和产出词汇水平测试两部分,均选自Nation 2001年的词汇水平测试题。在分析调查结果的基础上,作者对实验组进行了一个学期的词汇学习策略培训。培训分为策略意识培训和长期培训,后者主要采用Weaver & Cohen在1997提出来的策略融合式教学模式。一个学期后用同样的调查问卷和适合学生水平的词汇水平测试题对策略培训的效果进行评估,发现实验组的策略使用频率相对于对照组有明显增加,且实验组的词汇测试成绩显著高过对照组。从而说明英语专业大一新生并不完全了解词汇学习策略,对他们进行词汇学习策略培训是有效果和有必要的。本研究关注了英语专业一年级学生的词汇学习策略情况,有助于英语专业学生更好地了解自己的词汇学习策略状况以便更好地学习词汇。本研究同样给英语专业教师提供了一个可供参考的词汇策略培训方式。此外,本研究还给研究者以及教材编写者一个启示以便他们更全面地开展研究、更好地编写教材。