从英语作为外语的教学活动开始之初,作为教学中的一项基本技能,阅读便一直受到广泛的关注。只有具备了较强的英语阅读能力,英语学习者才有可能在学习和其它学术领域中获得更大的进步。然而,阅读策略的发展一直是将英语作为外语学习者面临的一个实际问题。在迁移领域的研究中,对阅读研究的关注也从早期行为主义的种种认为母语起决定作用的观点,发展到认知主义关注将英语作为外语学习者本身的作用。本文旨在认知理论框架下调查分析外语学习者学习母语阅读策略对外语阅读策略的迁移现象,并从中发现母语阅读和英语阅读的相关性以及母语阅读策略的迁移对其阅读理解的影响。本研究的重要意义在于通过研究学习者使用阅读策略在母语和外语学习中产生的积极作用,找到中国语言学习者在使用母语和英语阅读策略中的联系,及其母语阅读策略同外语成绩间的关系。此项研究涉及了六个方面的阅读策略,并从认知角度证实了学习者在英语学习中至关重要的作用,而学习者母语阅读策略的提高将有利于其外语阅读策略的发展。语言间发生的策略迁移现象是普遍的,而策略的发展及自主运用却需要长时间的努力,作者认为在中国素质教育的大背景下可将训练母语阅读策略并促进其有效迁移作为替代灌输外语阅读策略的一种手段。为了进一步研究母语阅读策略向外语阅读策略的迁移,本文首先揭示了母语阅读策略和外语阅读策略的使用状况,以及其普遍迁移的现象;并且分别分析了特定策略的使用迁移,最后从认知角度分析阅读策略发生迁移的起因,为英语专业大学生提高阅读水平提供了借鉴。研究过程中本文提出了三条假设并进行了论证。本文采用调查问卷的方法分析了阅读策略的使用状况和母语对外语的迁移现象。113名来自渤海职业学院英语专业大三的学生成为本研究的受试者。另外,为了避免调查问卷的局限性,作者从中选择了10位受试者作为典型对其做了访谈研究。整个数据的收集和分析为2010年9月至2010年12月。通过详细的研究分析表明,母语阅读策略对外语阅读有显著的正迁移现象,并且出现频率最高的阅读策略使用为认知策略的使用,也就是说母语阅读策略的迁移主要为认知策略的迁移。另外,在研究中作者发现,学习成绩好的外语学习无论在母语阅读中还是外语阅读中都会利用各式阅读策略。本文的创新之处在于证实了母语阅读策略对外语阅读策略的可迁移性,并以此提出培养外语学习者的母语阅读策略将有助于其外语阅读的提高。本文还指出教会学生如何利用母语技巧及知识背景来提高理解能力,有效使用策略以及监控阅读过程是外语教学时需要考虑的几点问题。作者通过对阅读策略迁移的研究,希望寻找一种真正能够提高外语学习者阅读能力的教学方法。