人本主义心理学认为,教育应该以促进人的全面发展为目标,提倡在教学过程中将认知教育与情感教育结合起来。情感是认知活动的基础,没有积极的情感,学习者的认知能力就会削弱。而在所有影响外语教学与学习的情感因素中,焦虑是主要因素之一,尤其是在课堂环境中。而教师的课堂提问恰巧就是这种在众人面前展示学生自己英语能力,最能引起其焦虑的主要行为。本研究的目的在于作者想探求在英语课堂教师提问的过程中,高中生是否会产生过度焦虑,产生焦虑的原因及减轻焦虑的方法。其最终目的在于在英语课堂教师提问的过程中,提供一些教学建议,来帮助学生减轻焦虑,使其能够积极地参与课堂活动,促进英语的学习。本研究采用定量与定性相结合等多种研究方法来探究研究问题。定量研究所采取的研究工具是学生问卷和教师问卷。定性研究所采取的研究工具是访谈和课堂观察。研究对象是苏州某中学高一年级三个班级的112名学生和苏州某中学的全体英语教师。所有定量研究的问卷调查的结果都被输入到SPSS 12.0进行分析,同时作者对定性研究的访谈和课堂观察也作了详细的记录和分析。研究结果如下:1)高中生在教师课堂提问的过程中已经产生过度焦虑。2)学生产生焦虑的主要原因有:第一,学生准备不足;第二,担心不知道怎么回答;第三,问题比较难;第四,教师等待时间太短;第五:学生缺乏自信;第六:学生英语水平不够;第七:课前没有充分的预习或复习;上课没有认真听讲,或没听懂教师的提问,怕犯错,怕丢面子,等等。根据研究结果,本研究还对以后教师的课堂教学提出了一些建议来帮助学生减轻焦虑,促进英语学习:教师和学生都应该增加对语言焦虑的认识和敏感度;教师应精心设计提问的难易程度;教师须增加等待时间;教师应提高提问技巧,多使用积极评价和正面评价。